Følelsesmessig ustabilitet

Følelsesmessig ustabilitet er et avvik eller problem av psykologisk karakter, manifestert i humørsvingninger, dårlig selvkontroll, impulsivitet, impulsive handlinger, så vel som andre tegn på følelsesmessig labilitet. Dette er med andre ord en tilstand som er motsatt av psyko-emosjonell stabilitet. En psyko-følelsesmessig ustabil personlighet reagerer utilstrekkelig på hverdagsstimuli. Følelsesmessig labile individer synes det er vanskelig å konsentrere seg. Enhver liten plage av følelsesmessig ustabile individer kan forstyrre livets vanlige rytme, svekke ytelsen.

Hva det er

Følelsesmessig stabilitet regnes som den normale tilstanden til den menneskelige psyken. Det er preget av en tilstrekkelig respons på eksterne stimuli. Med andre ord kan vi snakke om emosjonell stabilitet når individers psyko-emosjonelle reaksjoner tilsvarer alvorlighetsgraden av trusselen eller problemet. Så for eksempel vil et følelsesmessig stabilt motiv ikke begynne å gråte over brente egg. I et følelsesmessig stabilt individ gir sterke følelser opphav til alvorlige situasjoner, for eksempel tap av en kjær.

Evnen til å håndtere din egen emosjonelle respons påvirkes negativt av stress, psyko-emosjonell overarbeid, hormonelle endringer.

Følelsesmessig stabile individer har følgende egenskaper:

- kan kontrollere sine egne følelser;

- er i stand til å ta informerte beslutninger;

- ignorere mindre problemer.

Takket være de nevnte egenskapene er mennesker med en stabil psyke hyggelige i kommunikasjon, ikke utsatt for påvirkninger, de er gode arbeidere, siden mindre vanskeligheter ikke påvirker deres evne til å ta kompetente beslutninger, konsentrere seg og jobbe produktivt.

Følelsesmessig ustabilitet er det motsatte av psyko-emosjonell stabilitet..

En psyko-følelsesmessig ustabil person er preget av en utilstrekkelig respons på hverdagsstimuli. Han har konsentrasjonsvansker, ethvert ubetydelig problem kan forstyrre hans vanlige væremåte, redusere arbeidsevnen.

Følelsesmessig ustabilitet er preget av økt irritabilitet, spontane sinneutbrudd, hyppige ubevisste humørsvingninger.

Årsaker til følelsesmessig ustabilitet

Ustabiliteten til følelser kan ikke tilskrives sykdommer. Det er et personlighetsavvik som manifesterer seg i et voldsomt følelsesmessig utbrudd. En person som lider av den beskrevne typen lidelse er preget av humørsvingninger, irritabilitet, utålmodighet, og i noen situasjoner - aggressivitet. De oppfatter akutt den minste kritikken fra miljøet, det er vanskelig for dem å oppfatte andres mening.

Den dag i dag er det ganske vanskelig å fastslå den virkelige faktoren som er ansvarlig for begynnelsen av emosjonell ustabilitet. Imidlertid er det i dag flere grunner som direkte provoserer begynnelsen av det analyserte avviket, nemlig:

- hypo- eller hyperpleie av slektninger;

- konstant eksponering for stressfaktorer;

- vedvarende overbelastning av emosjonell karakter;

- kronisk overarbeid på grunn av søvnmangel, underernæring, feil rutine;

- mangel på næringsstoffer i kroppen;

- hormonelle forstyrrelser eller endringer;

- psykiske lidelser: depressive tilstander, nevroser, bipolar lidelse, manisk lidelse;

- bivirkninger av noen medisiner;

medfødte misdannelser i nervesystemet.

Også emosjonell ustabilitet hos kvinner kan ofte forekomme på et bestemt stadium av menstruasjonssyklusen eller være en konsekvens av overgangsalderen. En slik tilstand er forbigående og stoppes av spesialiserte farmakopémedisiner som tar sikte på å normalisere forholdet mellom hormoner.

I tillegg kan følelsesmessig ustabilitet være en konsekvens av tilstedeværelsen av følgende somatiske lidelser, for eksempel: vaskulære sykdommer, hypotensjon, hypertensjon, svulster i hjernen, diabetes mellitus, hjerneskader. Her bør følelsens ustabilitet betraktes som et symptom på den underliggende sykdommen..

Det er også mulig å identifisere faktorer som forverrer den psyko-emosjonelle labiliteten. Følelsesmessig ustabilitet forverres av søvnmangel, underernæring eller dårlig ernæring, stress, mangel på hvile, forverring av velvære, psyko-emosjonell omveltning, å være i ubehagelige forhold, hektisk miljø, tvunget samspill med personer som forårsaker antipati.

Symptomer på emosjonell ustabilitet

Følelsesmessig ustabilitet kommer i to varianter: impulsiv og borderline. Grensetypen er preget av en ganske utviklet fantasi, overdreven inntrykbarhet, mobilitet av persepsjon, manglende evne til å oppfatte tilstrekkelig hverdagsvansker og affektiv labilitet. Ethvert hinder på veien for slike mennesker oppleves av dem som smertefullt og usunt..

Denne tilstanden kalles også ustabil psykopati. Det grenser til schizofreni. Mental labilitet av den aktuelle typen oppstår i puberteten. Siden det er denne perioden som er preget av utbredelsen av ens egne ønsker over generelt aksepterte atferdsnormer.

Følelsesmessig ustabilitet hos ungdommer finnes her i rastløshet, humørsvingninger, frustrasjon og uoppmerksomhet. En person med denne typen følelsesmessig labile lidelser kan ofte ikke oppfatte livsforsøk i tilstrekkelig grad. Derfor fører disse trekkene ved holdningen til å være til å føre enkeltpersoner til alkoholisme eller rusavhengighet, og kan også presse dem til å begå en forbrytelse. Personer med denne typen avvik har en sterkt utviklet følelse av tilknytning, noe som gir opphav til mangel på uavhengighet. Slike mennesker har en tendens til å utpresse kjære ved eget selvmord. De er ganske konflikter og elsker å kaste opp skandaler på grunn av sjalusi..

Mennesker med følelsesmessig ustabil avvik av den impulsive typen er preget av overdreven spenning. Følelsesmessig ustabilitet hos et barn er her preget av barnslig humørsykdom, harme. Slike barn er utsatt for hysteri, aggresjon. Voksne, i tillegg til disse symptomene, er iboende i promiskuitet og høy seksuell aktivitet.

Slike individer begår ofte offentlige emosjonelle handlinger, som ofte ledsages av raseriutbrudd..

Menneskene rundt dem er redde for slik oppførsel, de har ikke forståelse for handlingene til enkeltpersoner som lider av følelses labilitet. Derfor prøver de å minimere samspillet med slike personer. Enkeltpersoner som lider av den beskrevne typen avvik kjennetegnes ved kompromissløs og grusomhet.

Mennesker med følelsesevne kjennetegnes av brudd på selvtilliten, manglende evne til å bygge tilstrekkelige forhold til samfunnet. De føler seg ensomme, som et resultat av at de gjør voldelige forsøk på å unngå det. De er preget av brå humørsvingninger. Disse menneskene føler en overveldende frykt for behovet for å gjøre justeringer i planene sine..

Diagnostikk

Diagnose av den beskrevne forstyrrelsen bør gjøres av en autorisert psykiater. For å vurdere tilstanden til et individ, først og fremst, observerer en spesialist atferdsmønstrene til pasientene. Dette lar deg oppdage spesifikke avvik i følelsesmessig oppfatning, tankeprosesser, og også identifisere en rekke andre tegn på en lidelse.

En differensiell undersøkelse av den aktuelle patologien utføres for å skille emosjonell labilitet fra andre organiske lidelser ledsaget av en lignende eller identisk klinikk.

I tillegg avhenger diagnosen emosjonell ustabilitet av typen. Diagnostisk undersøkelse av en følelsesmessig ustabil borderline lidelse begynner med en anamnese, siden personer med denne typen avvik har en tendens til å misforstå seg selv. De har ikke en følelse av sitt eget "jeg", noe som fører til umuligheten av å avsløre deres sanne ønsker. Slike mennesker er utsatt for urolige forhold, de endrer stadig intime partnere. Slike personer prøver å lede alle anstrengelser for å unngå ensomhet. De er utsatt for selvmordsadferd, ettersom de alltid føler tomhet og en følelse av ubrukelighet..

Den impulsive typen er preget av følgende manifestasjoner. Pasienter med følelsesmessig ustabilitet har en tendens til å handle plutselig. De tar ikke hensyn til mulige konsekvenser av sine egne handlinger. Forholdet til miljøet er bygget på grunnlag av konfrontasjon. Det er sinne og voldelige tendenser. Slike pasienter krever umiddelbar oppmuntring av sine egne handlinger, ellers bringer de ikke saken til slutt. Ustabil stemning er ledsaget av konstante innfall. Det er ubehagelig og vanskelig å være rundt slike ansikter..

For å diagnostisere det beskrevne bruddet kreves følgende egenskaper:

- uttalt impulsivitet;

- redusert evne til å planlegge og ta hensyn til konsekvensene av sine egne handlinger;

- utbrudd av sinte påvirkning som svar på forbud, fordømmelse.

Behandling

Før du går videre med korrigerende tiltak, er det nødvendig å bestemme faktorene som ga opphav til det vurderte avviket. Hvis den emosjonelle labiliteten ble provosert av en somatisk sykdom, bør behandlingen av manifestasjonene av avviket utføres i forbindelse med korreksjonen av den underliggende sykdommen. Også den terapeutiske effekten skyldes typen avvik.

Korrigering av den impulsive typen innebærer å gjennomføre psykoterapeutiske økter og foreskrive medisiner som er rettet mot å berolige impulsive tilstander.

Terapi av borderline-typen inkluderer også psykoterapi, som er rettet mot å returnere individet til det faktiske miljøet, utvikle evnen til å motstå stressfaktorer, forbedre forholdet til miljøet, stabilisere emosjonelle manifestasjoner.

I tillegg vil fysisk aktivitet med moderat intensitet bidra til å korrigere ustabiliteten til følelsesmessige manifestasjoner, for eksempel: svømming, yoga, pilates, dans i kombinasjon med utnevnelsen av forskjellige metoder rettet mot avslapning, inkludert kontrastdusj, aromaterapi, turgåing, massasje.

Det anbefales også å ekskludere situasjoner som provoserer aktivering av følelser. Med andre ord, bør du prøve å unngå samhandling med ubehagelige mennesker, konfliktsituasjoner, nervøs planlegging på jobben. I tillegg praktiseres utnevnelse av forskjellige biologisk aktive stoffer. De hjelper med å bli kvitt tretthet, gjenopprette normale hormonnivåer, forsyne kroppen med de nødvendige stoffene.

En miljøendring er heller ikke overflødig, for eksempel vil en sanatoriumferie, en tur til landet eller ut av byen ha en gunstig effekt på den følelsesmessige bakgrunnens stabilitet..

Individer som lider av ustabilitet av følelser, uavhengig av etiologisk faktor, får en hel natts søvn.

Det anbefales også å korrigere ernæring, som spiller en viktig rolle i reguleringen av den emosjonelle bakgrunnen. Derfor bør du inkludere grønnsaker i det daglige kostholdet ditt, diversifisere kostholdet ditt med frukt, meieriprodukter, berike det med matvarer som inneholder store mengder omega-3-fettsyrer..

Behandling av følelsesmessig ustabilitet med farmakopéiske medisiner inkluderer utnevnelse av antipsykotika (eliminering av impulsive utbrudd), antidepressiva (bekjempelse av angst), normotimika (hjelper til med å forbedre tilstanden, hjelper til med å etablere forhold til miljøet).

Forfatter: Psykoneurolog N.N. Hartman.

Lege ved PsychoMed Medical and Psychological Center

Informasjonen gitt i denne artikkelen er kun ment for informasjonsformål og kan ikke erstatte profesjonell rådgivning og kvalifisert medisinsk hjelp. Hvis du har den minste mistanke om følelsesmessig ustabilitet, må du kontakte legen din!

Pedagogisk korreksjon: Korrigere tegnfeil hos barn og ungdom

Innholdsfortegnelse

Et verdig eksempel på liv og kreativitet (L. Golovanov)

Kapittel 1. Karakterfeil hos barn og ungdom

Barn: norm og patologi. - Om grupperingen av karakterer og deres mangler. - Karakterfeil, hovedsakelig følelsesmessig bestemt. - Karakterfeil, hovedsakelig på grunn av aktive-vilje øyeblikk

Kapittel 2. Noen fysiske prinsipper for eksklusivitet

Liten appetitt. - Feil drøm. - Enuresis. - Dislalia. - stamming

Kapittel 3. Terapeutiske og pedagogiske korreksjonsmetoder

Dannelse av karakter og dens mangler. - Hvordan oppnås karakterkorreksjon? - Kombinere innsatsen fra en lege og en lærer. - Hvilke typer barn har disse eller de karakterdefektene iboende? - Klassifisering av korreksjonsmetoder

Kapittel 4. Pedagogiske korreksjonsmetoder

Generelle pedagogiske metoder

Korrigering av mangler med aktivt vilje. - Korrigering av frykt. - Metode for å ignorere. - Metoden for kulturen til sunn latter. - Handlinger med sterk innflytelse fra barnet. - Korrigering av fravær. - Korrigering av sjenanse. - Korrigering av tvangstanker og handlinger. - Metoden til professor P. G. Belsky. - Korrigering av vagrancy. - Selvkorreksjon

Spesielt pedagogiske metoder

Korrigering av tics - Korrigering av tidlig modenhet - Korrigering av hysterisk karakter - Korrigering av atferdsmangler hos bare barn. - Helbredelse av nervøs karakter. - Teknikker for å håndtere unormal lesing

Korreksjonsmetode gjennom arbeidskraft

Korreksjonsmetode ved rasjonell organisering av barnelaget

Kapittel 5. Psykoterapeutiske metoder for korreksjon

Forslag og selvhypnose

Forslag i medisinsk praksis og i utdanning. - Forslag i hverdagen. - Om antydning. - Suggestibilitet hos barn

Hensikten med hypnose. - Likheter og forskjeller mellom hypnose og fysiologisk søvn. - Metoder for å indusere hypnotisk søvn - Forhold for å lykkes med hypnose. - Virkningen av hypnose på hele organismen. - Skaden av hypnose. - Hypnose brukt til pedagogiske formål. - Hypnoterapi for barn og ungdom

Overtalelsesmetode

Essensen av metoden. - Eksempler på Paul Dubois. - Å bruke overtalelse til barn

Psykoanalyse

Ubevisste prosesser i en persons mentale liv. - Det ubevisste i Freuds lære. - Psykokatarsis. - Et assosiativt eksperiment. - Analyse av drømmer. - Kritikk av Freuds lære

Kapittel 6. Korrigering av seksuelle abnormiteter

Cure ipsation (onani). - Korrigering av andre seksuelle avvik

Kapittel 7. Korrigerende foreldre i familien

Hjelpe foreldre med å oppdra et barn i en familie. - Nødvendige forhold for å oppdra et barn i andres familie

Kapittel 8. Studere barnet og barnelaget

Mål og mål for å studere barn av eksepsjonell karakter. - Grunnleggende forutsetninger for å studere et barn. - Behovet for å utvikle et spesielt program for studiet av barnet - Programmet for studiet av barnets personlighet. - Sosial profil. - Undersøkelsesark for barn. - Ordning for innsamling av data om arv fra et barn. - Studie av individuelle og kollektive former for barns atferd. - Tester. - Laboratorieeksperiment. - Pedografisk oppførselsmetode. - Program for helhetlig observasjon av barns atferd. - Naturlig eksperiment. - Skolesuksess. - Arbeid og kreativ produktivitet. - Plan for medisinsk og pedagogisk korreksjon. - Case study

Kapittel 9. Resultat av utdannelse

Mulighet for å rette tegnfeil. - Korrigerende pedagogiske prestasjoner

Kapittel 10. Lærere av eksepsjonelle barn.

Typer lærere-defektologer. - Egenskapene til en god lærer-defektolog. - Nervøse lærere. - Medisinske og pedagogiske forskrifter. - Instruksjoner for lærere-defektologer. - Utvelgelse og opplæring av støttepersonell. - Lærere-defektologer og foreldre til elevene deres

Hovedverkene til V. P. Kashchenko

Forord

En skjør og sensitiv skapning kommer inn i denne verdenen, tar sine redde, nølende skritt, legger til de første ordene fra morsomme kombinasjoner av lyder. Hvor mange overraskelser og ubehagelige hendelser som venter på ham i begynnelsen av reisen, hvor mange ugunstige krefter som faller på ham, hvis innvirkning noen ganger sterkt deformerer en svak "spire", skader, og noen ganger uopprettelig, kroppen hans, tvinger psyken til å utvikle seg i en uønsket retning, undertrykker bevisstheten, hemmer fysisk og intellektuell vekst. Hvilken smerte ordene ekko i oss: vanskelige barn, mangelfullt barn, unormal baby.

Hjelp barnet!

Hvem skal disse ordene rettes til? Barnehagelærer? Skole lærer? Barnelege? Foreldre? Ikke bare for dem! Men selvfølgelig først og fremst til dem, men bare slik at alle gjennom dem skulle bli hørt. Familien, skolen, klinikken er selvfølgelig ansvarlig for den yngre generasjonen, men dette er det felles ansvaret for bokstavelig talt alle, samfunnet som helhet. Det ville være rart å vurdere problemet med rasjonell utdanning, si bortsett fra oppgavene til økonomi, siden arbeidseffektivitet, perfekte maskiner, millioner av kornstenger og råvarer er mest direkte forbundet med samfunnets viktigste produktive kraft - mennesket. Vi mener at uansett hvilken kategori av sosialt liv vi tar, bak det skal ses et fenomen utstyrt med bevissthet og vilje som gjør denne kategorien til en objektiv virkelighet, og det sosiale livet i seg selv er ikke noe annet enn produksjon og reproduksjon av seg selv i mennesker... I denne forstand er fødsel, dannelse, oppdragelse og utvikling av nye generasjoner en viktig nødvendighet i samfunnet, og dessuten av største betydning, fordi verdigheten til alle aspekter av det sosiale livet avhenger av kvaliteten på det menneskelige "materielle" (så vel som kvaliteten på å være bestemmer fordelene ved det navngitte "materialet" åpenbart).

Imidlertid er følgende paradoksalt: å kjenne perfekt de mest komplekse tekniske innretningene, fordype oss i de dype prosessene og fenomenene i den materielle verden, forstår vi minst av alt hva vi takler mest av alt hver dag, hver time og hva som noen ganger er over hodet på oss. Jeg mener mangelen på forståelse av voksne av barnet og manglende evne til å med rimelighet lede sine utviklende krefter.

Kunnskap er nødvendig for å forstå. Vi må kjenne barnet - for å vite mer og bedre enn vi kjenner enhetene til maskinene vi jobber med, må vi kjenne metodene og teknikkene for å oppdra det, ettersom vi kjenner måtene å kontrollere maskinen på. Jeg vil gjerne føre denne ideen ikke bare til hver skole, men til hver familie, jeg vil gjøre den til eiendommen til alle som kommer i kontakt med barnet. Enhver regjeringstjenestemann som ikke bare arbeider med offentlig utdannelse, men også er ansvarlig for offentlige tjenester, for organisering av økonomisk og kulturelt liv i sitt underordnede distrikt eller by, alle som jobber med ungdommer og barn, ethvert medlem av en offentlig, andelslag eller annen organisasjon, ledende kulturelle og pedagogiske aktiviteter, for ikke å nevne lærere og leger, må mestre grunnlaget for pedagogisk kultur og spre blant de brede folkemassene kravet om en seriøs, gjennomtenkt holdning til å oppdra et barn, forsiktig og omsorgsfull behandling av ham.

Spørsmålet om å oppdra et barn er et spørsmål om den største kompleksiteten og vanskeligheten. Oppgaven med å trene dyktige, kunnskapsrike, erfarne, teoretisk tenkende lærere er den vanskeligste oppgaven vårt samfunn står overfor. Men vi må ikke glemme at en profesjonell lærer ikke er den eneste personen som er ansvarlig for fremtiden til våre barn. Det er ikke læreren som tar opp, men hele samfunnet som helhet, hele atmosfæren og hele miljøet i vår kultur og liv, alt som lever hverdagen, der det ikke er bagateller. Hver av våre handlinger som barna ser eller hører, hvert av våre ord og enda mer - intonasjonen som det uttalt seg med, er dråper som faller ned i strømmen som vi kaller et barns liv, dannelsen av hans personlighet. Hver av oss, uavhengig av yrke, villig eller ikke villig, er skiftelærer. På den ene siden pålegger dette oss et stort ansvar for hvert trinn, for enhver feil eller svakhet som det er så lett å forgifte eller smitte barn med. På den annen side setter dette vitenskapen til barnet, om oppdragelsen av barn, i en helt eksepsjonell posisjon. Det skal gjennomsyre hele systemet med menneskelige relasjoner i samfunnet, det skal belyse hver enkelt av oss.

Menneskehetens pedagogiske arv er kolossal. Den er spredt i massen av trykte medier. Dessverre ser de fleste på dem som spesiallitteratur, mens mye av denne rikdommen bør inkluderes i hver familie som oppslagsverk..

Pedagogisk utdanningsprogram skal starte på skolen.

Et født fysisk sunt menneske blir naturlig tildelt alt - hele sidene, med helheten som ideen om en ideell personlighet i våre sinn henger sammen. Men denne forutbestemmelsen er bare i mulighet, og full utvikling under gunstige forhold gjør det til en realitet. I praksis eksisterer ikke det fulle målet på slike forhold, og utviklingen av barnet ledsages ofte av ulike ugunstige faktorer, inkludert sykdommer som hemmer hans fysiske og intellektuelle vekst, forvrenger hans emosjonelle konstitusjon, gjør hans evner utilstrekkelige og utilstrekkelige reaksjoner på omkringliggende fenomener. I slike tilfeller snakker vi om vanskelige barn, selv om det i sannhet ikke er noen "lette" barn. Men med epitetet vanskelig, legger vi vekt på et karakteristisk trekk i deres livsmanifestasjoner (så vel som i pedagogiske termer) assosiert med vedvarende avvik fra normen for visse aspekter av den nye personligheten, forårsaket av fysiske eller mentale funksjonshemninger, mangler og manifestert i en komplisert form for atferd. Årsakene til denne typen avvik kan være anskaffet eller medfødt. Hvis du ikke tar hensyn til dem i tide og ikke tar de nødvendige tiltakene, vil uønskede fenomener uunngåelig bli irreversible og forverre negative personlighetstrekk over tid.

Selvfølgelig er den beste måten å håndtere en eksepsjonell situasjon forebygging, forebygging på. Forbedring av samfunnet vil utvilsomt bidra til å redusere antall eksepsjonelle barn. Men problemet med slike barn vil neppe bli fjernet fra dagsordenen i en fjern fremtid. Dette ryster ikke optimismen vår i det minste.

overvinne det, tillit til suksessen til medisinske og pedagogiske tiltak som tar sikte på å rette opp eller svekke manglene i barns mentale og fysiske utvikling. Det er ingen tvil om utsiktene til fremgang i vitenskapelig kunnskap og medisinsk og pedagogisk praksis på dette området..

Forfatteren av disse linjene vurderer beskjedent betydningen av sitt arbeid, og hevder ikke noe mer enn en generalisering av opplevelsen av hans mange års innsats - entusiastiske teoretiske søk, løse problemer som ble påført, og noen ganger pålagt av livet, og løste tvil..

Vi kan ikke gi muligheten til å laste ned boka i elektronisk form.

Vi informerer deg om at en del av fulltekstlitteraturen om psykologiske og pedagogiske emner finnes i det elektroniske biblioteket ved Moskva statsuniversitet for psykologi og utdanning på http://psychlib.ru. Hvis publiseringen er offentlig, er registrering ikke nødvendig. En del av bøker, artikler, læremidler, avhandlinger vil være tilgjengelig etter registrering på biblioteksnettstedet.

Elektroniske versjoner av verk er ment for pedagogiske og vitenskapelige formål.

Karakterfeil: syv hovedfunksjoner

Når vi snakker om psykologien til handel, som en prosess og en handelsmann, som en person som implementerer denne prosessen, snakker vi hovedsakelig om følelser og kontroll over dem. Ja, det er greit, og følelsesmessig kontroll er viktig. Men spørsmålet er: hva er disse "følelsene" og hvor kommer de fra??

Husk på skolen (helt sikkert alle studerte), i fysikkundervisning satte de opp eksperimenter, førte en strøm av hvitt lys gjennom et prisme, og ved utgangen fikk de en regnbue. Men hva om vi betrakter følelser som en regnbue, det vil si som et resultat av oppfatningen og brytningen av ytre nøytrale hendelser fra en person. Men med en avklaring: en person er ikke et prisme, og fargespekteret vil ikke være helt ensartet. En stripe vil se mye bredere og lysere ut. En slags linse inne i personen vil gi en slik effekt. La oss kalle det "hovedkaraktertrekket".

Hver av oss har noen grunnleggende feil, den "mørke siden" av vår personlighet, og dette er noe som kommer ut når vi opplever stress, angst eller usikkerhet. Og hvis du identifiserer og forstår denne hovedfunksjonen, kan det gjøre livet mye lettere..

Hva er hovedtrekket

Generelt sett er alle personlighetstrekk nøytrale. De kan brukes positivt eller negativt, men i seg selv er de verken positive eller negative. Dette er bare forskjellige måter å være på. Men hovedtrekket er annerledes ved at det er negativt i naturen, et potensielt destruktivt mønster av tenkning, følelse og handling. Vi kan også kalle det en avskrekkende eller en personlig snublestein..

Ved å ta den samme regnbuen som grunnlag kan du prøve å identifisere syv typer hovedtrekk (mangler / begrensninger / personlige mangler / snublesteiner, som du vil).

Her er de oppført fra de mest innadvendte til de mest utadvendte:

  • Selvfordømmelse (bagatellisering / undervurdering av seg selv)
  • Selvødeleggelse (sabotasje / selvstraff)
  • Martyrium (nektelse av ansvar for seg selv)
  • Stædighet (motstand mot endring i livet)
  • Grådighet (trang til overdreven forbruk)
  • Arroganse (opphøyelse / revaluering av seg selv)
  • Utålmodighet (intoleranse for forsinkelse, utsettelse)

Innenfor hver av oss er det elementer i alle disse syv negativene, og vi kan bli påvirket av noen av dem fra tid til annen. Men hva som helst av ovennevnte er vår hovedmodell, vil den alltid ubevisst trekke oss i strengene. Hvis vi fullstendig bukker under for det, kan situasjonen få den groteske karakteren til en mangel..

For å dekke over de viktigste negative egenskapene, bruker en person en slags "maske" som hjelper oss til å fremstå og se ut slik vi vil at folk skal se og oppfatte oss. Denne "masken" kan være spesielt tett hos mennesker med arroganse eller selvutmattelse som hovedtrekk. Deres maske av overlegenhet er det som er hovedtrekket som skjuler den forferdelige sannheten som lurer inni verden - en vanlig, ufullkommen person.

Tenk for eksempel på en person med hovedtrekket "arroganse".

Hans innerste frykt sier: "Mine mangler gjør meg sårbar for kritikk som jeg ikke tåler." Han er redd for å avsløre denne sårbarheten, for ham er det uansett uakseptabelt. Derfor blir hans oppførsel en melding til verden: “Jeg er flotte gutter! Livet mitt er så vakkert som det kan være. Ikke engang tenke på å lete etter feil ".

Men faktum er at nettopp en slik posisjon uunngåelig får andre menneskers ønske om å se nærmere på: "og hvem er så kul her?" Og dette følges uunngåelig av kritikk, som opprinnelig en person var så ivrig etter å unngå..

Når dette skjer, bestemmer hans hovedtrekk ganske enkelt at "masken for perfekt usårbarhet" skal styrkes. I stedet for å handle åpent, øke sin egen betydning, kan en slik person begynne å oppføre seg mer subtilt, og fremheve andres svakheter, bli veldig kritisk til andres feil og mangler: “alle mennesker er så dårlige at jeg bare er mesterverk!" Dette distraherer oppmerksomheten fra hans egen sårbarhet og gir som et resultat inntrykk av at han ikke har disse manglene. Han kan også bruke forskjellige subtile måter å tiltrekke seg andres ros, og derved fokusere deres oppmerksomhet på deres beste egenskaper og distrahere dem fra deres svakheter..

Som en symbolsk slange som svelger halen, er den viktigste negative egenskapen en ond sirkel som er drevet av frykt, illusjon og løgner. Hovedfunksjonen er som et svart hull i personligheten, som er dens psykologiske blinde flekk. En person vet kanskje ikke engang hva som er hans viktigste ulempe, rett og slett fordi han ikke ser det.

I tillegg utløser det en selvoppfyllende profetimekanisme: "det jeg ofte frykter skjer med meg." Et karakteristisk trekk er den kategoriske motviljen fra en person til å gjenkjenne sin egen årsaksrolle i prosessen.

Hvordan forholder dette seg til handel? Det er veldig enkelt. Hvis vi antar at markedet iboende er nøytralt, kan du ved å justere den indre linsen oppnå et jevnere utgangsspektrum, noe som betyr jevnere følelser. Det vil bare være ett spørsmål: hvordan du gjør det...

Generalisering av arbeidserfaring om temaet: "Karakterfeil hos barn og unge med intellektuelle funksjonshemninger og metoder for pedagogisk innflytelse".

Webinar med Dr. Alexander Myasnikov om emnet:

“Sunt samfunn. Hvor enkle handlinger fra noen mennesker redder andres liv "

  • alle materialer
  • Artikler
  • Vitenskapelige arbeider
  • Videoleksjoner
  • Presentasjoner
  • Abstrakt
  • Tester
  • Arbeidsprogrammer
  • Annet metodisk. materialer
  • Chebodaeva Natalya Sergeevna Skriv 285 25/11/2016

Materialnummer: DB-388306

  • Annet metodisk. materialer

Legg til copyright-materiale og få premier fra Info-leksjon

Ukentlig premiepott 100 000 RUB

    11/25/2016 273
    25.11.2016 469
    25.11.2016 9613
    11/25/2016 277
    25.11.2016 355
    11/25/2016 1676
    25.11.2016 3414

Fant ikke det du lette etter?

Du vil være interessert i disse kursene:

Legg igjen din kommentar

  • Om oss
  • Nettstedsbrukere
  • Ofte stilte spørsmål
  • Tilbakemelding
  • Organisasjonsdetaljer
  • Våre bannere

Alt materiale som er lagt ut på nettstedet er laget av forfatterne av nettstedet eller lagt ut av nettstedsbrukere og presenteres kun på nettstedet for informasjon. Opphavsretten til materialet tilhører deres respektive forfattere. Delvis eller fullstendig kopiering av nettstedsmateriale uten skriftlig tillatelse fra nettstedadministrasjonen er forbudt! Redaksjonell mening kan være forskjellig fra forfatterens.

Ansvaret for å løse eventuelle tvister angående selve materialet og deres innhold påtar seg brukerne som la ut materialet på nettstedet. Imidlertid er redaksjonen på nettstedet klar til å gi all slags støtte til å løse eventuelle problemer relatert til arbeidet og innholdet på nettstedet. Hvis du merker at materiale blir brukt ulovlig på dette nettstedet, informer nettstedsadministrasjonen om dette via tilbakemeldingsskjemaet.

Mental retardasjon og dens typer

Konseptet med mental retardasjon. Mental retardasjon er en kvalitativ endring i hele personens psyke, som var et resultat av organisk skade på sentralnervesystemet, der ikke bare intellektet lider, men også den følelsesmessige-villige sfæren (underutvikling). Psykisk utviklingshemmede har grove forstyrrelser i samspillet mellom prosessene med eksitasjon og inhibering osv. Psykisk utviklingshemmede opplever mindre behov for kognisjon. I alle stadier av kognisjon avslører de elementer av underutvikling. Oligofreni som en patologisk tilstand i psyken. Oligofreni er en kombinert gruppe, forskjellig i etiologi, patogenese og kliniske manifestasjoner, ikke-progressive patologiske tilstander, hvis hovedtrekk er tilstedeværelsen av medfødt eller ervervet i tidlig barndom (opptil 3 år) med generell mental utvikling med en dominerende intellektuell mangel. Hovedgruppene av oligofreni på etiologisk grunnlag. Det er endogene og eksogene årsaker til oligofreni. 4 grupper av oligofreni, avhengig av årsakene (avhengig av tidspunktet for eksponering for den etiologiske faktoren):

Oligofreni av kromosomal patologi (10 - 12%). 200 kromosomfeil (f.eks. Downs sykdom). 1 av 700 - 1000 nyfødte med Downs sykdom. Downs utseende: feil satte øyne; ansiktet er rundt, flatt, lang tunge; korte armer, ben; veksthemming og hypogenitalia; Leddets ledd (alt dette er forbundet med brudd på de endokrine kjertlene); dyp eller moderat utviklingshemning; talefattighet; vanskelige bevegelser; reduksjon i kritisk tenkning; lett mottagelig for forslag; preget av en munter disposisjon.

Arvelige former for oligofreni. Arvelige metabolske forstyrrelser. Fenylketonuri - assosiert med et brudd på oksidasjonen av en av syrene. Karakteristisk: mental retardasjon; utbrudd av aggresjon; brudd på hår- og øyepigmentering; enkel forekomst av hudsykdommer; stor kjeve; veldig lite hode. Gargoimisme er et karikert utvendig bilde. Ansiktsstrukturen er feil; bagasjerommet er deformert, ryggraden er buet, magen forstørres; skade på indre organer, øyne, hørsel; metabolske forstyrrelser i skjoldbruskkjertelen; mangel på handling. Mer vanlig hos gutter. Immunologisk inkompatibilitet. Det kan være kramper, bevegelsesforstyrrelser, synshemming, hørsel.

Eksogene former for oligofreni. Smittsom påvirkning av intrauterin utvikling (røde hunder - en anomali i utviklingen av hjernen og andre organer, øyedefekter osv.; Influensavirus). Rubella kan også forårsake skade på sentralnervesystemet i løpet av livet. Toxoplasmosis - demens, øyeskade, abnormiteter i skallenes struktur; indre organer påvirkes; er preget av aggressivitet og til tross. Intrauterine lesjoner med syfilis - lammelse; lidelser i pupillreaksjoner; salnese osv. Rus i intrauterin utvikling (alkohol, strålingsenergi, kjemikalier, etc.). Fødselskomplikasjoner - mekaniske komplikasjoner, anoksi. Fører til intrauterin asfyksi; ernæring av hjerneceller forstyrres; intrakraniell blødning; krampeanfall. Infeksjoner overført i tidlig barndom (nevroinfeksjoner - encefalitt, hjernehinnebetennelse eller andre smittsomme sykdommer - influensa, røde hunder, kikhoste). Det kan være lammelse, kramper. Et viktig forebyggende tiltak er vaksinasjon og behandling. Endokrine lidelser som oppstod i tidlig barndom. Kretinisme - hypofunksjon i skjoldbruskkjertelen eller dens fullstendige fravær (mangel på jod i drikkevann). Karakteristisk: middels og dyp mental retardasjon; medium høyde; apati, treghet, sløvhet; talehemming og døvhet.

Blandede former, med en kombinasjon av begge. Kliniske og psykologiske trekk ved oligofreni. Fysiske og nevrologiske forstyrrelser ved oligofreni: 1. Misdannelser i hodeskallen og hjernen. Mikrocefali er en betydelig redusert hjerne del, ansiktsdelen dominerer tydelig. Makrocefali - hjernedelen med en overhengende panne dominerer, ansiktsdelen er redusert. 2. Uregelmessigheter i ansikts- og kroppsstrukturen. Ganespalte; leppe med kløft; deformasjon av tennene; lesjoner i øynene, ørene; høy eller altfor liten; dysplastisitet, ubalanser i kroppen; hypergenitalisme eller hypogenitalisme; defekter i indre organer. 3. Nevrologiske lidelser. Ansiktsasymmetri; hørselstap, syn; strabismus; ptose; kramper manifestasjoner; parese og lammelse av lemmer; endringer i reflekser (enten fravær av reflekser, eller hypo- eller hyperreflekser, eller patologiske reflekser); nedsatt følsomhet.

Funksjoner av kognitiv aktivitet, tale, emosjonell-villig sfære og karakter, motorisk sfære og dannelse av ferdigheter hos oligofrene barn. Følelse og oppfatning. Hos barn med nedsatt n / a dannes følelser og oppfatninger sakte og med et stort antall funksjoner og ulemper. Langsomheten i persepsjonsfrekvensen kombineres hos psykisk utviklingshemmede barn med en betydelig innsnevring av volumet av oppfattet materiale. Denne svakheten ved observasjon forklares av særegenheter ved blikkets bevegelse. Hva normale barn ser umiddelbart, oligofrene - konsekvent. Oppfattelsens smalhet hindrer et psykisk utviklingshemmet barn i å navigere i et nytt område i en uvanlig situasjon. Også en utpreget udifferensiering av følelser og oppfatninger av oligofrene barn manifesteres. Psykisk utviklingshemmede barn skiller dårlig mellom lignende gjenstander når de kjenner dem igjen. Det mest uttalte trekket ved oppfatningen av psykisk utviklingshemmede barn er inaktiviteten til denne mentale prosessen. Når man ser på et objekt, viser et mentalt utviklingshemmet barn ikke ønsket om å undersøke det i alle detaljer. På grunn av unøyaktigheten til de proprioceptive bevegelsesopplevelsene, som et psykisk utviklingshemmet barn produserer, er de preget av dårlig koordinering. Bevegelsene hans er for feiende, klønete. Tale. Hos et oligophrenic barn, både auditiv diskriminering og uttale av ord og uttrykk vises mye senere enn 3-4 år. Talen hans er mager og feil. Psykisk utviklingshemmede barn er dårlige til å skille lignende lyder, spesielt konsonanter. Mangler i fonemisk hørsel forverres av den langsommere utviklingen av artikulasjon, det vil si komplekset av bevegelser som er nødvendige for å uttale ord. Det aktive ordforrådet er spesielt sparsomt. Oligofrene barn bruker veldig få adjektiver, verb og sammenhenger. Oppmerksomhet rettes mot brudd på avtale i forslag. Tenker. Det ekstremt lave utviklingsnivået for tenkning, som først og fremst skyldes underutviklingen av det viktigste verktøyet for tenkning - tale. Et psykisk utviklingshemmet barn er veldig forskjellig fra et sunt barn i den store konkrete tanken og svakheten ved generaliseringer. Inkonsekvens av tenkning er også karakteristisk. Tendensen til stereotyp tenkning (de løser problemer analogt med de forrige). Svakhet i tenkerens regulatoriske rolle. Ukritisk tenking (merker sjelden feilene deres). Funksjoner av minne. Psykisk utviklingshemmede barn lærer alt nytt veldig sakte, bare etter mange repetisjoner glemmer de raskt det de har oppfattet og, viktigst av alt, vet ikke hvordan de skal bruke den tilegnede kunnskapen og ferdighetene i praksis i tide. Det oppfattede materialet er dårlig behandlet. Merk følgende. Svakhet ved frivillig oppmerksomhet. Svingninger i oppmerksomhet, lavt oppmerksomhetsspenn. Funksjoner av villige personlighetstrekk hos psykisk utviklingshemmede barn. Mangel på initiativ, manglende evne til å lede sine handlinger, manglende evne til å handle i samsvar med fjerne mål. Svakhet av vilje finnes hos psykisk utviklingshemmede ikke alltid og ikke i alt. Det kommer tydelig fram bare i de tilfellene når barn vet hvordan de skal handle, men samtidig ikke føler behov for det. Funksjoner av den emosjonelle sfæren. Følelsene til et psykisk utviklingshemmet barn har lenge vært utilstrekkelig differensiert. Opplevelsene er mer primitive, polare, han opplever bare glede eller misnøye, og det er nesten ingen differensierte subtile nyanser av opplevelser. Følelser av psykisk utviklingshemmede barn er ofte utilstrekkelige, uforholdsmessige med innflytelsen fra omverdenen i deres dynamikk. Svakheten ved den intellektuelle reguleringen av følelser fører til at de såkalte høyere åndelige følelsene dannes med forsinkelse og med vanskeligheter hos oligofrene barn: samvittighet, pliktfølelse, ansvar, uselviskhet osv. Karakter. Barnas karakter er alltid betinget av oppdragelse. Mange mangler og til og med misdannelser i karakter og oppførsel til psykisk utviklingshemmede barn oppstår etter sykdom, men ikke som et resultat av sykdom. De er resultatet av feil, utilstrekkelig dannelse av vaner hos et sykt barn. Barnets karakter blir gradvis dannet av totaliteten av vaner. Diagnostiske problemer og forskningsmetoder for særegenheter ved kognitive prosesser og personlige egenskaper hos psykisk utviklingshemmede barn. Metoden til Pinsky (1968) er ment for diagnose. Den består av 3 eksperimentelle oppgaver med økende vanskeligheter. For forskning du trenger: et sett med røde og hvite søyler. Emnet inviteres til å forlenge neste gjerde. 1 oppgave - kbkbkb; 2. oppgave - KBBKBBKBB; 3 oppgave - kbkbbkbbb. Når man analyserer oppgavens oppfyllelse av emnet, bør man være oppmerksom på å forstå oppgavens prinsipp, hvor stereotyp detaljmodus valgt av emnet er, hvordan tilfeldige impulser påvirker denne aktiviteten (for eksempel endrer det det funnet prinsippet hvis stolpene i samme farge har gått tom). Tendensen som finnes i forskning for å overføre, i en ferdig, umodifisert form, tidligere erfaringer til problemet som løses for øyeblikket, er av avgjørende betydning.... Alvorlighetsgraden av mental underutvikling i oligofreni. En dyp grad av idioti. Defekt i mental utvikling med imbecility og svakhet. I henhold til alvorlighetsgraden av mangelen, utmerker det seg 3 grupper:

1). Idioti er en alvorlig grad av mental retardasjon. Idioti er dyp, middels og lett. En dyp grad av idioti er allerede preget av en defekt på nivået av persepsjon. Moren kjenner ikke igjen; det er ingen fiksering av oppmerksomhet på påvirkninger; det er ingen differensiering av persepsjon (varm - kald, etc.); ingen ideer om dybde og høyde blir dannet; alle typer følsomhet er redusert; dårlige motoriske reaksjoner; krypende; gjentatte kjedebevegelser; tale er helt fraværende og forstår det ikke; mangel på selvbetjeningsferdigheter; emosjonelle reaksjoner er primitive og assosiert med fysiologiske behov; kjedelig likegyldighet eller ond aggressivitet. Middels til lett grad av idioti. Noe manifestasjon av kognitiv aktivitet i form av noen representasjoner er karakteristisk. Kan kjenne igjen kjære og vise litt glede; grunnleggende selvbetjeningsferdigheter; uttalsfeil. Slike mennesker kan ikke leve selvstendig. Seksuell følelse redusert.

2). Imbicility - svak, ubetydelig. Representasjoner kan dannes; kan ikke danne begreper; det er ingen abstrakt tenkning og kreativ fantasi. Tale forstår; uttalsfeil og fattigdom av syntaktiske og grammatiske strukturer. Treg apati, men det kan være livlighet; enten aggressiv oppførsel eller godmodig. Selvbetjeningsferdigheter er tilgjengelige; de enkleste arbeidsferdighetene. Voracity. Enten en reduksjon i seksuell lyst, eller omvendt. Kan ikke leve selvstendig.

3). Svakhet - svak, svak. Manglende utvikling av komplekse konsepter. Tenking er av konkret situasjonell karakter. Fokuserer på sine egne forhold. Kan lære, men med vanskeligheter. Noen ganger er det delvis begavelse (utviklet mekanisk minne osv.). Vanskeligheter med å lære abstrakte fag. Kan tilpasse seg godt. De mestrer enkle yrker, tilpasser seg godt i livet. Trenger en leder. Redusert kritikk, suggestibilitet. Klarer ikke å vurdere situasjonen selv. Enten godmodig eller ondskapsfull primitiv. Styrke seksuelle ønsker. De kan være apatiske eller urolige. Problemet med læringsevne hos barn med mild mental underutvikling. Barn som lider av oligofreni i mild grad av svakhet, blir trent i henhold til programmer fra spesielle hjelpeskoler tilpasset deres intellektuelle evner. Innenfor disse programmene mestrer de ferdighetene med å lese, skrive, telle. Programmet for korrigerende tiltak bør omfatte to viktige sammenhengende prosesser: for det første organisering av ulike former for hjelp til foreldre; for det andre det innholdspedagogiske arbeidet med barnet. Arbeidet til en spesialist med foreldrene er rettet mot å danne en aktiv posisjon i å oppdra barnet fra de første dagene i livet. Materielt og pedagogisk arbeid med et barn er rettet mot å stimulere hovedlinjene i barnets utvikling, med tanke på alder, forstyrrelsens primære natur og graden av alvorlighetsgrad. Dynamikk av mental utvikling hos barn med oligofreni. 1 års levetid - forsinket dannelse av perseptuelle funksjoner. Gripeaksjonen er forsinket eller ikke i det hele tatt. 1 til 3 år gammel. Underutvikling i motoriske ferdigheter: ferdigheter med egenomsorg utvikles ikke; tale er enten fraværende eller sent; subject-play aktivitet når sin utvikling i alderen 7 - 8 år. Rollespillet faller ut. Og dette øker utviklingsforsinkelsen. I barneskolealderen vil lav kognitiv aktivitet (lese, skrive osv.) Vises. Fonemisk hørsel er svekket (dumme feil). Lydanalysen av ordet er ødelagt. Vanskeligheter med å mestre studiekunnskaper. Redusert tempo i arbeidet. Uformede atferdsnormer på skolen. Ungdomsår. Ubalanse i den følelsesmessige og villige sfæren. Seksuelle stasjoner er vanskelig å kontrollere. Uhemmet aggressivitet. Sosialiseringsproblemer hos barn med utviklingshemming. Siden spesialundervisningsinstitusjoner er ekstremt ujevnt fordelt over hele landet, blir barn med nedsatt funksjonsevne ofte tvunget til å motta utdanning og oppvekst på spesialskoler. Når de kommer inn på en slik skole, finner funksjonshemmede barn seg isolert fra familien, fra å utvikle jevnaldrende fra samfunnet som helhet. Unormale barn ser ut til å være låst i et spesielt samfunn, de tilegner seg ikke den rette sosiale opplevelsen i tide. Den spesielle utdanningsinstitusjonens lukkede natur kan bare påvirke utviklingen av barnets personlighet og dets beredskap for et selvstendig liv. I tillegg oppdateres ikke metodene og formene for yrkesrettet veiledning. Selv om de nye, endrede levekårene gjør det mulig å utgjøre problemet med å skaffe moderne prestisjefylte yrker for funksjonshemmede; i tillegg for å gjennomføre yrkesopplæring i de typer arbeid som er nødvendig i regionen, i nærvær av flere spesialskoler og et stort antall kandidater, for å organisere sysselsettingssentre for funksjonshemmede. Skadet mental utvikling, kliniske og psykologiske egenskaper ved organisk demens. Organisk demens er demens forårsaket av ulike faktorer. Det er utviklingsperioder som tilsvarer normen (brudd fra 3 år). Senere eksponering. Med demens er det ikke nødvendig med en total karakter. Delvis innvirkning. Når det gjelder korreksjon, er det nærmere oligofreni. Strukturen til defekten i organisk demens bestemmes primært av skadefaktoren i hjernesystemene, i motsetning til den kliniske og psykologiske strukturen til oligofreni, som gjenspeiler fenomenet underutvikling. Partialiteten av lidelser kommer til syne. I noen tilfeller er dette grove lokale kortikale og subkortikale lidelser (gnostiske lidelser, forstyrrelser i romlig syntese, bevegelse, tale, etc.), hvis svikt noen ganger er mer uttalt enn manglende evne til å distrahere og generalisere. Så hukommelsessvikt, spesielt mekanisk, er mer typisk for demens forårsaket av traumatisk hjerneskade påført et barn etter 3-4 år. Typer av organisk demens etter etiologisk kriterium. Patogenesen og den kliniske og psykologiske strukturen til demens bestemmes av etiologiske faktorer, graden av prevalens og lokalisering av sykdomsprosessen, alderen til sykdomsutbruddet og tiden som har gått etter slutten. Avhenger av kombinasjonen av fenomenene skade, underutvikling og kompenserende evner, bestemmes av barnets premorbide individuelle egenskaper. Systematikk etter etiologisk kriterium: epileptisk; traumatisk; postencefalisk; sklerotisk demens.

Spesifisiteten av den kliniske og psykologiske strukturen til visse typer organisk demens hos barn i følge G.E. Sukhareva. I følge Sukhareva skilles 4 typer organisk demens hos barn:

Et lavt nivå av generalisering kommer til den første planen, tenking er spesifikk.

Nevrodynamiske lidelser, som manifesteres i en uttalt nedgang, dårlig byttbarhet av mentale prosesser. Høy mental utmattelse. Det er et brudd på logikken.

Grove oppmerksomhetsforstyrrelser og nedsatt fokus og kritisk tenkning. Desinhibition. Impulsiv oppførsel. Det er ingen reaksjon på kommentarer. Dumhetens natur. Enkel forekomst av aggressive utbrudd. Kommunikasjonen med jevnaldrende er svekket. Levende brudd på oppmerksomhet og hukommelse. Disinhibition av stasjoner.

Lav motivasjon, aktivitet. Sløvhet, apati, typisk for tenkning. Følelsesmessig fattigdom. Likegyldighet til karakterer. Rettferdighet mangler ofte. De to sistnevnte typene er mer vanlige. Epileptisk demens. Mer riktig er uttrykket "demens ved epilepsi." Årsaker: organisk sykdom i sentralnervesystemet; arvelighet; endokrine lidelser; fødsel og traumer etter fødselen; sykdommer og infeksjoner.

Store anfall ved epileptisk demens går gjennom en rekke faser (forebyggere av et epileptisk anfall): 1). Aura (bris, pust) er en rekke opplevelser som en person føler før angrepet begynner. Psykisk aura - emosjonelle opplevelser (glede, ekstase). Auraen er en slags forkynner for angrepsstart, en forsvarsmekanisme. Disse opplevelsene er forskjellige for alle. Innledes med forskjellige tidsintervaller. 2). Fase av tonisk anfall. Pasienten mister bevisstheten, faller, en intens sammentrekning av alle muskler begynner (de er anspente). Øynene er lukket. Først skriker de, så stopper pusten. Varighet - 20-30 sekunder. 3). Fasen av kloniske anfall. Vekslende muskelsammentrekning og avslapning. Pusten er gjenopprettet. Rikelig skummende spytt slippes ut. Det kan være bitt av tungen, kinnene. Spytt kan være farget med blod. Elevene reagerer ikke på lys. Det kan være ufrivillig avføring. Varighet - 1,5 - 2 minutter. 4). Bevissthetsforstyrrelser etter anfall i form av bedøvelse. Ledsaget av søvn (1 - 2 timer). Det skjer at etter et anfall oppstår et annet uten å gjenvinne bevissthet (status epilepticus). Pasienter kan dø. Det er begrensninger i valg av yrke - du kan ikke jobbe som sjåfør; på transportøren; i varme bransjer osv. må du ikke skade hodet. Unntatt fra militærtjeneste. Tilsvarende epileptiske anfall. Kan forekomme med andre eller i stedet for andre lidelser. Paroksysmale tilstander av derealisering. Akutte skumringsforhold. Akutt delirium. Funksjoner av kognitive prosesser og problemet med læring ved epileptisk demens. Et mer åpenbart brudd på den kognitive og personlige sfæren i barndommen. Sammen med avmatningen av mentale prosesser, avsløres en reduksjon i nivået av mental aktivitet, patologisk grundighet i tankene. Tanker uttrykkes med vanskeligheter, forvirrede, upresise, med stopp og repetisjoner. I denne forbindelse kalles tankene til pasienter med epilepsi labyrint. Minne svekkes først og fremst for hendelser som ikke har noen personlig betydning. Ordforrådet er oppbrukt, det brukes diminutive taleuttrykk - eufemismer, ubestemte og unødvendige ord og uttrykk. Tøyende tale, chanting, med en overflod av verbale klisjeer, interjeksjoner. Utvalget av interesser og motivasjoner for aktivitet er begrenset av bekymringer om deres eget velvære ("konsentrisk demens"). Det er en overdrevet skjerping av karakteristiske trekk. Så høflighet blir til søthet, uklarhet; høflighet - til hjelpsomhet, servilitet; høflighet til smiger; nøyaktighet - til små pedantry; sympati blir servilitet; selvrespekt - til arroganse; sparsommelighet - inn i gjerrighet osv. Pasienter kan være berørte, hevngjerrige, hevngjerrige, eksplosive. Noen ganger utvikler det seg hykleri, prangende fromhet, duplisitet, fromhet. Personlighetsendringer i epileptisk sykdom, tilnærminger til å forklare årsakene til disse endringene. Vedvarende mentale endringer oppstår etter mange års sykdom. Treghet og stivhet i mentale prosesser er notert hos to pasienter. Devia-oppførsel kan uttrykkes mentalt ved disinhibisjon eller sløvhet, sta, sadisme og aggresjon kan dukke opp. Noen mennesker utvikler en epileptisk karakter - interessekretsen blir innsnevret, kravene til andre er overvurdert. Kulde i forhold til miljøet kombineres med søthet og servilitet. Pasientene er overdrevent vennlige, godmodig, noen ganger ondskapsfulle og aggressive. Jo tidligere sykdommen begynner, jo oftere oppstår anfall og jo mindre pasienten blir behandlet, jo raskere oppstår personlighetsendringer. Sosialiseringsproblemer hos ungdommer med epileptisk demens. I nærvær av kompetent medisinsk korreksjon skiller barn og ungdommer med epilepsi for det meste ikke seg fundamentalt fra sine jevnaldrende. De går på vanlige barnehager og skoler, forbereder seg på å komme inn på universitetene, drømmer om prestisjefylte yrker. Begrensningene de må møte på grunn av sykdommens spesifikasjoner, er knyttet til et svært begrenset utvalg av livets aspekter.

Publikasjoner Om Søvnløshet

Apperception

Dysleksi test