Hilsen venner!

Som oftest brukes uttrykket "avvikende oppførsel" i forhold til ungdommer for å understreke deres opprørskhet, tendens til å bryte reglene og andre funksjoner i den "vanskelige alderen". I tillegg blir det nesten alltid lagt inn en negativ betydning i dette konseptet for å understreke at dette er et uønsket og til og med farlig avvik fra normen..

Men fra et psykologisk synspunkt er ikke avvikende oppførsel alltid et negativt fenomen, spesielt når du vurderer at allment aksepterte sosiale normer kan være ulogiske, meningsløse og til og med destruktive. I dag vil vi analysere i detalj hva avvikende atferd er, hvorfor det oppstår, hvordan det skjer, hvordan man skal gjenkjenne det og hvordan man kan unngå negative konsekvenser..

Hva er avvikende oppførsel?

Avvikende atferd er handlinger som er i strid med reglene, sosiale normene eller kravene i et bestemt miljø (for eksempel på skolen). Det er vanlig å behandle "underligheter" i oppførsel med fordømmelse. Men psykologer hevder at det ikke er noen absolutt ”norm”, og alle mennesker har uten unntak visse atferdsavvik..

Ordene "avvik" og "avvikende" er avledet fra det latinske "deviatio", som oversettes som "avvik". Disse begrepene brukes i forskjellige vitenskaper og aktivitetsfelt. For eksempel er "magnetisk avvik" avviket fra kompassavlesninger forårsaket av ytre påvirkninger (forvrengning av magnetfeltet). Du har sikkert hørt et begrep som "seksuell avvik" (tilstedeværelsen av en persons unaturlige seksuelle ønsker).

Det er også viktig å ta i betraktning at avvikende oppførsel ikke bare inkluderer dårlige og kritikkverdige, men også gode gjerninger som ikke er typiske for folk flest. Eksempler på positive eller nøytrale avvik inkluderer arbeidsnarkomani, lidenskap, altruisme (hva er det?), Økt interesse for kreativ og oppfinnsom aktivitet, ulike hobbyer, lidenskap for dietter og sunn livsstil, ønsket om å forbedre.

Tegn på avvikende oppførsel

Det er flere hovedtegn, hvis tilstedeværelse lar oss snakke om avvikende oppførsel:

1. Brudd på allment aksepterte normer for atferd.
2. En åpenbar tendens til å bryte disse normene (det vil si at målet er selve overtredelsen, og ikke å oppnå en viss fordel).
3. Selvskading.
4. Handlinger som er farlige for andre.
5. Forsettlig og uberettiget påføring av skade på andre eller deres eiendom.
6. Fordømmelse fra andre (som en konsekvens av tidligere episoder med avvikende oppførsel).
7. Vedvarende (og ikke episodisk) tilstedeværelse av "underligheter" i oppførsel.

De oppførte tegnene er negative og sosialt fordømte, men positive avvik fra normen er ikke mindre vanlig. For en fullstendig forståelse av hva avvikende oppførsel er, er det viktig å vite at heltemot og selvoppofrelse også hører til denne kategorien, siden de ikke er karakteristiske for folk flest. Forresten, mange store personligheter som klarte å sette sine spor innen vitenskap eller kunst, viste uttalt avvikende oppførsel.

Typer avvikende oppførsel

Alle varianter av avvikende oppførsel har visse funksjoner som gjør at de kan grupperes og klassifiseres. I psykologi brukes en enkel og praktisk klassifisering i henhold til objektet som virkningen er rettet mot. På dette grunnlaget skilles følgende former for avvikende oppførsel:

1. Ikke-standard. En person begår rare og irrasjonelle handlinger som ikke skader noen. I de fleste tilfeller er de ikke rettet mot noe bestemt objekt..
2. Selvdestruktiv. Inkluderer bevisst eller ubevisst selvskading eller meningsløs ofring av egeninteresse (masochisme, konformisme).
3. Sosial. Personen opptrer underlig, dum eller forkastelig. Han bryter ikke lovene, men hans oppførsel forårsaker ulempe for andre, irriterer dem bevisst, får dem til å oppleve "spansk skam" og andre ubehagelige følelser.
4. Forbryter. Kriminelle er hovedsakelig mennesker som i utgangspunktet ikke er tilbøyelige til å adlyde allment aksepterte normer, inkludert lovens normer.

Klassifisering i de listede artiklene kan være vanskelig. For eksempel, hvis en person dekker sin egen kropp med tatoveringer og piercinger, kan dette kalles ikke-standard oppførsel (ønske om å skille seg ut) eller selvdestruktiv (elementer i masochisme).

Et annet kontroversielt eksempel er en tenåring som legger graffiti på en vegg. I de fleste situasjoner vil dette være en lovbrudd. Men han selv styres heller av estetiske hensyn og adlyder en kreativ impuls, og ikke et ønske om å bryte loven..

Avvikende oppførsel er også klassifisert etter varighet. Det kan være engangs, episodisk eller permanent. For eksempel begår noen en gang en forbrytelse og angrer så hele livet, men for noen er det en livsstil.

Årsaker til avvikende oppførsel

Tendensen til å være ulydig og begå "gale" handlinger er iboende i menneskets natur. Det er nødvendig for en person å huske at han ikke bare er en del av samfunnet, men også en person. Derfor underkaster vi oss alle kritiske tanker av den offentlige opinionen: "Skal jeg observere det?" Dette spørsmålet blir ofte en grunn (men ikke en grunn) for "feil" handlinger.

Avvikende atferd kan oppstå når det er faktorer som:

• negativ innvirkning ("dårlig selskap");
• feil oppdragelse og psykotrauma i barndommen;
• unormal personlighetsutvikling;
• psykosomatiske lidelser;
• stil og levekår;
• krisestress.

Faktorene som fører til avvikende atferd kan grupperes i to grupper: personlig og sosial. Den første gruppen inkluderer faktorer relatert til den indre tilstanden til en person, egenskapene til psyken hans, nåværende ønsker og behov. Det andre inkluderer eksterne faktorer: tilstanden til økonomien og samfunnet, moralnivået osv..

De virkelige forutsetningene for avvikende oppførsel er personlige faktorer, mens sosiale faktorer vanligvis bare blir en "trigger" som fremkaller feil handlinger. Interne faktorer bestemmer hvor mye en person er disponert for atferdsmessige avvik, og eksterne faktorer bestemmer hvilken modell for avvikende atferd han vil velge..

I psykologi brukes ofte en inndeling i sosiale og biologiske faktorer. Den første er assosiert med miljø, oppdragelse, samfunnets tilstand, og den andre - med tilstanden til helse og alderskriser..

Forebygging av avvikende oppførsel

Ethvert samfunn er interessert i at folk oppfører seg på en forutsigbar og ansvarlig måte, med respekt for andres interesser og personlige rom. For å minimere manifestasjonene av avvikende oppførsel (spesielt dens farlige former), tas forebyggende tiltak. De mest effektive er følgende:

1. Dannelse av et gunstig miljø. I et velstående samfunn er nivået av kriminalitet og andre negative former for avvikende oppførsel alltid lavere.
2. Informerende. Mange feil ting gjøres på grunn av dårlig bevissthet om aksepterte normer for atferd. Derfor kan forskjellige opplæringsmateriell (forelesninger, blogger, videoer) om hva avvikende atferd er og hvorfor det er uønsket, være til stor fordel..
3. Sosial ferdighetstrening. Sosial manglende evne er en av grunnene til avvikende oppførsel. Og mange mennesker trenger virkelig å bli undervist i grunnleggende sosiale ferdigheter.
4. Distraherende tiltak. Noen ganger kan du plukke opp en interessant og spennende aktivitet der en person kan lede energien. Det kan være ekstremsport, reise, vanskelige og risikable yrker, gruppekommunikasjon, kreativitet.
5. Aktivering av personlige ressurser. Selvutvikling, trening, profesjonell vekst, sport - alt dette styrker hos en person forståelsen av at han er en selvforsynt person. Som et resultat trenger han ikke lenger å prøve å skille seg ut med avvikende oppførsel..

Konklusjon

Avvikende oppførsel er vanlig. Det kan være både farlig og helt ufarlig. Årsakene til forekomsten er eksterne og interne, og i de fleste tilfeller er det en kombinasjon av faktorer som vanskeliggjør nøyaktig klassifisering..

Hvis atferdsavvik har en negativ innvirkning på en persons liv eller livet til sine nærmeste, er det tilrådelig å finne en måte å bli kvitt dem. En av de beste rettsmidler for avvikende er selvforbedring. Hvis en person er trygg på seg selv, forsvinner tendensen til avvik i de fleste tilfeller av seg selv.

Jeg er nøtt! Psykolognotater til foreldre og barn

Out-of-the-box psykologi for alle

Ungdoms avvikende oppførsel - årsaker, former, korrigering, forebygging

Avvikende eller avvikende oppførsel bør vurderes fra to sider.

• På den ene siden er dette handlinger og handlinger fra mennesker som ikke samsvarer med normene som er akseptert i samfunnet. Denne oppførselen studeres av psykologi og pedagogikk..
• På den annen side er dette aktiviteten til mennesker som et sosialt fenomen, som manifesterer seg i form av brudd på sosiale standarder, forsømmelse av kulturelle verdier og forårsaker skade for andre. I denne forstand er avvikende atferd et emne for studier i sosiologi og jus..

Avvikende oppførsel avviker alltid fra normen.

Samtidig kompliseres begrepet "normal oppførsel" av det faktum at dets grenser er ganske uskarpe. Det er vanlig å kalle normal atferd som er iboende hos folk flest og som er godkjent i samfunnet. Men det som anses som normalt til forskjellige tider, i enkelte land og kulturer, i ulike sosiale lag, er ikke i andre.

I tillegg er sosiale normer ganske flytende og stadig i endring..

Avvikende oppførsel er ødeleggende, den skader andre mennesker eller personen selv, er systematisk og forårsaker sosial isolasjon og sosial fordømmelse.

Årsaker til avvikende oppførsel hos ungdommer

Dannelsen av avvikende avvikende atferd er påvirket av et helt kompleks av sammenhengende og samspillende faktorer.

Biologiske og psykologiske faktorer er assosiert med:

• kroppens anatomiske trekk;
• medfødte eller ervervede skader, fysiske mangler;
• lesjoner og sykdommer i hjernen;
• psykiske eller intellektuelle funksjonshemninger;
• tilstedeværelsen av aksentuerte karaktertrekk;
• funksjoner i nervesystemet, etc..

Fysisk og mental utvikling i ungdomsårene gjennomgår betydelige endringer. Individuelle unge menns overlegenhet i styrke og vekst i forhold til andres svakhet eller underlegenhet, danner følelsesmessig stress, forvrengning av "jeg" -bildet, ønsket om å kompensere for manglene på noen måte.

Den uforholdsmessige utviklingen av visse aspekter av personligheten fører til hyppige humørsvingninger, utbrudd av aggresjon og emosjonelle lidelser. Følelsen av "voksen alder" og ønsket om uavhengighet kombineres med selvtillit og behovet for ømhet. Forskjeller i pubertetshastigheten og ikke fullformet seksuell identifikasjon påvirker også oppførselen til ungdommer, og forårsaker ofte senere avvik i den intime sfæren..

Separat er det nødvendig å si om aksentueringen av ungdommer, siden det er i denne alderen at karaktertrekk blir spesielt skjerpet.

Aksentuering er styrking av graden av et bestemt karaktertrekk. Ungdom med aksentuerte funksjoner reagerer mer sensitivt og spesifikt på visse situasjoner i livet. Mange av disse reaksjonene oppfattes av andre som upassende og farlige..

Det er ønskelig at foreldre kjenner kjennetegnene til barnet sitt for bedre å forstå hans handlinger og forhindre utvikling av psykopatologi, som psykiatere er engasjert i..

Biologiske og psykologiske faktorer bestemmer styrken og naturen til en persons reaksjoner på ytre påvirkninger, men de handler alltid innenfor et bestemt sosialt miljø.

Sosiale faktorer er assosiert med:

• uharmoniske familieforhold;
• vedvarende skolefeil og pedagogisk forsømmelse;
• forskjeller mellom personlige mål rettet mot suksess og mangel på midler for å oppnå dem;
• ugunstige sosioøkonomiske forhold;
• innflytelsen av normene til den avvikende subkulturen, etc..

Mangel på kjærlighet og omsorg, kulde og fremmedgjøring mellom familiemedlemmer, mangel på eksempler på foreldres moralske oppførsel, autoritære oppvekstmetoder, fysisk vold - disse og andre brudd i familieforhold påvirker dannelsen av det voksende barns personlighet..

Innflytelsen fra forskjellige subkulturer (hippier, metalheads, skinheads, emo, etc.) på en moden personlighet er veldig betydelig, siden ungdommer har en tendens til å klassifisere seg selv som en del av en uformell gruppe. Når behovene til en gruppe begynner å dominere, blir det spesielt viktig for medlemmene å overholde gruppens normer, etterligne ledere og skille seg ut fra andre..

Det er derfor tenåringer med sin umodne psyke, som har falt under påvirkning av en avvikende subkultur, er mer sannsynlig å begå ulovlige handlinger..

Typer og former for avvikende oppførsel

Siden avvikende oppførsel er et tverrfaglig fenomen, er det ingen enkelt klassifisering av dens typer og former. Den medisinske klassifiseringen av atferdsforstyrrelser vurderer bare patologiske former og er basert på rent medisinske kriterier. Blant de atferdsforstyrrelsene som er karakteristiske for ungdomsårene, kan man spesielt skille: hyperkinetiske lidelser og forskjellige atferdsforstyrrelser.

Det er flere psykologiske klassifiseringer, avhengig av de valgte kriteriene. Tenk på en av dem.

Tre kategorier avvikende oppførsel:

• Antisosial atferd.

Denne gruppen inkluderer handlinger relatert til brudd på juridiske normer og offentlig orden, forbudt ved lov, som truer folks helse og velvære. I ungdomsårene er disse: hooligan-oppførsel, tyveri, narkotikahandel, hærverk, vold.

• Asosial (umoralsk) oppførsel.

Gruppen samler handlinger knyttet til brudd på moralske og etiske normer som truer normale mellommenneskelige forhold. Hos ungdommer uttrykkes denne oppførselen i form av vagrancy, narkotikabruk, alkoholisme, aggressiv atferd og ulike seksuelle lidelser.

• Autodestruktiv (selvdestruktiv) oppførsel.

Denne gruppen inkluderer alle handlinger relatert til å skade personen selv. Mer typisk for ungdomsmiljøet er: mat, kjemikalier, datamaskinavhengighet, samt selvmordsadferd.

Forebygging og korreksjon av avvikende oppførsel fra mindreårige

Å forhindre avvikende oppførsel er mye mer produktivt enn å korrigere det senere, men dessverre blir separat likegyldighet overfor ungdoms skjebne stadig mer allestedsnærværende i vårt samfunn..

Familien og det sosiale miljøet der barnets personlighet dannes, er av største betydning for forebygging av avvikende oppførsel. Det er i familien fra tidlig alder at grunnleggende verdier og atferdsstereotypier blir lagt, som blir grunnlaget for en voksnes verdensbilde og tro..

I moderne forhold fører mangelen på foreldres og barns vanlige saker, ikke å tiltrekke ungdommer til nyttig og aktivt arbeid, til kognitiv fritid, til at aktiviteten til en ung voksende organisme ofte er rettet mot antisosial atferd under påvirkning av en gruppe jevnaldrende.

På skolen kan den tilrettelagte psykologiske og pedagogiske hjelpen forhindre deformasjon av en ung personlighet. Fellesarbeidet til en psykolog og lærer med foreldrene bør være rettet mot å velge et individuelt korrigeringsprogram.

Psykologisk trening og pedagogisk utdannelse hjelper mødre og pappaer med å etablere kontakt med barnet sitt, henlede oppmerksomheten mot særegenheter ved ungdomskrisen og overvinne alle konsekvensene på en sikker måte.

Ved diagnostisering av avvikende oppførsel utføres ikke bare testing ved hjelp av forskjellige metoder, men også intervjuer med foreldre og lærere, en samtale med tenåringen selv og observasjon av ham.

Forebygging av avvikende oppførsel på skolen bør omfatte generelle og spesielle tiltak. Generell forebygging gir de samme tiltakene for alle studenter for å forhindre antisosial atferd.

Spesiell forebygging er rettet mot å identifisere barn som trenger økt oppmerksomhet, studere ugunstige forhold og årsaker som fører til avvikende oppførsel, og utvikle nødvendige korrigerende tiltak..

Opprettelsen av en psykologisk hjelpetjeneste for familier og barn, der de kan gi kvalifisert rådgivning eller henvisning for videre psykoterapeutisk hjelp til smale spesialister, bidrar til dannelsen i en utdanningsinstitusjon av en spesiell sosial sone for kontroll og innflytelse på "vanskelige" ungdommer..

Man bør huske på at noen mindreårige ikke går på skole og blir veiledet i sin oppførsel av uformelle (ofte destruktive og kriminelle) grupper, som er ganske vanskelige å påvirke..

Individuell og gruppepsykologisk korreksjon bør først og fremst rettes mot ungdommens bevissthet om hans individuelle egenskaper, hans rolle i familien og i verden rundt ham..

Bare den integrerte innsatsen fra lærere, psykologer, foreldre, sosialarbeidere vil bidra til størst effektivitet av forebyggende og korrigerende tiltak for å eliminere avvikende oppførsel hos barn og unge..

Årsaker og måter å overvinne avvikende oppførsel fra unge menn og ungdom

Innføring i problemet.

"Vanskelig" - dette er barn som det ikke er vanskelig med, men for hvem det er vanskelig.

Barnas forsømmelse, kriminalitet, narkotikaavhengighet vokser hvert år, det er en tendens til å øke antallet med avvikende oppførsel. Avvik i barns oppførsel er et resultat av sosioøkonomisk, politisk, miljømessig ustabilitet i samfunnet, styrking av pseudokultur, endringer i innholdet i verdsorientering av unge mennesker, dysfunksjonelle familie- og hjemmeforhold, manglende kontroll over atferd, overbruk av foreldre, en skilsmisseepidemi, betydelige mangler i arbeidet med utdanningsinstitusjoner.

Hver av oss møter hver dag forskjellige manifestasjoner av sosialt uønsket atferd - aggresjon, dårlige vaner, ulovlige handlinger... Hva er årsakene til denne oppførselen? Hva får en person til å skade seg selv og andre om og om igjen? Hvordan kan jeg unngå dette? Disse og andre spørsmål er av stor interesse for psykologer, leger, lærere, sosiologer, politimyndigheter.

Begrepet "avvikende oppførsel" blir ofte erstattet av et synonym - avvikende oppførsel (fra lat. Deviato - avvik).

Avvikende oppførsel fra en person er atferd som ikke samsvarer med allment aksepterte eller offisielt etablerte sosiale normer.

• Avvikende oppførsel og personligheten som manifesterer den, forårsaker en negativ vurdering fra andre mennesker.
• Et trekk ved avvikende oppførsel er at det skader personen selv eller menneskene rundt seg..
• For avvikende oppførsel er det karakteristisk at det ledsages av forskjellige manifestasjoner av sosial feiljustering.
• Den aktuelle atferden kan karakteriseres som vedvarende repeterende (gjentatt eller langvarig).
• For at atferden skal kvalifiseres som avvikende, må den være i samsvar med individets generelle orientering..
• Et trekk ved avvikende oppførsel er at den blir vurdert innenfor den medisinske normen..

Årsaker til avvik fra normene for oppførsel hos ungdommer og unge menn.

I. Feil foreldre

Feil foreldre er en av hovedårsakene til negativ oppførsel..

En "vanskelig" tenåring bor vanligvis i en vanskelig familie. Han er vitne til konflikter mellom foreldrene og føler seg uoppmerksom på sin indre verden. Men dysfunksjonelle familier er ikke alltid slående. Noen ganger er dette problemet skjult ganske dypt. Og bare når det oppstår problemer med en tenåring eller ung mann, blir oppmerksomheten rettet mot familiens livsstil, moral, verdier i livet, som lar oss se røttene til problemer.

Familier som skaper "høyrisiko" -forhold for avvikende oppførsel hos ungdommer og unge menn inkluderer:

• ufullstendig familie, der det bare er mødre, sjeldnere fedre eller familier der barn blir oppdratt av besteforeldre (bestemor eller bestefar);
• en konfliktfamilie der fred og harmoni er basert på midlertidige kompromisser og i vanskelige tider bryter motsetninger ut med fornyet kraft, det er spenning i forholdet mellom foreldre, det er ingen gjensidig forståelse og det er forskjeller i synspunkter, holdninger;
• "Asosial familie" - antisosiale tendenser, en parasittisk livsstil hersker, familiemedlemmer kommer i konflikt med loven;
• formell familie - det er ikke noe behovssamfunn, livsmål, gjensidig respekt mellom familiemedlemmer, familieansvar oppfylles formelt, ofte er foreldre på skillsmessestadiet, noe som blir hindret av materielle og boligmessige hensyn;
• "Alkoholisert familie" - hovedinteressene til familiemedlemmer bestemmes av bruken av alkoholholdige drikker.

I dysfunksjonelle familier er det som regel følgende typer utilstrekkelig foreldre:

• forsømmelse - når et barn blir overlatt til seg selv, fratatt foreldrenes oppmerksomhet, omsorg, når det ikke er systematisk interesse for hans anliggender, følelser, problemer;
• Latent forsømmelse - formell oppfyllelse av foreldrene sine plikter, der det fremkommer interesse for oppdragelse, men foreldrene går ikke lenger enn deklarative forslag og materiell støtte, de krever implementering av instruksjoner og instruksjoner;
• medrivende forsømmelse - en kombinasjon av fullstendig mangel på kontroll og ukritisk holdning til oppførselen til en tenåring; ønsket om alltid å rettferdiggjøre det, aktiv avvisning av hjelp til utdanning fra andre personer, foreldres forsøk på å beskytte en tenåring med avvikende oppførsel fra kollektivets pedagogiske innflytelse, lærere, distriktsinspektører for mindreårige inspektører, medlemmer av operasjonelle og pedagogiske team;
• emosjonell avvisning - foreldre blir belastet av barnet; tenåringen føler at han er en byrde i foreldrenes liv;
• oppdragelse som "Askepott" - overdreven nøyaktighet og alvorlighetsgrad hos barnet, når foreldre, uten å ta hensyn til hans alder og evner, prøver å få ham til å oppføre seg for mye;
• oppdragelse i tøffe forhold - alvorlige represalier og straffer for mindre lovbrudd er kombinert med et likegyldig og kaldt forhold mellom familiemedlemmer;
• oppdragelse som et "familieidol" - urimelig og overdreven beundring for barnet og ønsket om å frigjøre det fra vanskeligheter, oppmuntring til egoistiske holdninger, ønsket om demonstrasjon og "tørst etter anerkjennelse".

Det ville være galt å undervurdere rollen som utdannings- og fritidsinstitusjoner når man analyserer hovedårsakene til avvik fra normene for oppførsel hos ungdommer og unge menn. Feil og mangler i utdanningsarbeidet til disse institusjonene, deres utilstrekkelige tilknytning til familien, støtter dannelsen av pedagogisk forsømmelse av unge menn og ungdommer, som oppsto under forhold med ugunstig familieutdanning. Holdningen til skolebarn og studenter til utdanningsaktiviteter er en ledende faktor som bidrar til dannelsen av en personlighet i en viss retning i løpet av studietiden. Det overveldende flertallet av ungdommer og unge menn med avvik fra normene for atferd studerer dårlig, har ikke og utfører ikke sosiale oppgaver. Holdningen til slike barn og ungdommer til utdanningsinstitusjonen er vanligvis negativ. Manglende fremgang fører til utvikling av konflikter med klasse, gruppe, lærere, foreldre. Tenåringer og unge menn forlater gradvis kommunikasjonssfæren til kollektivet. Selv om det er skolen, lyceum, college for slike barn som skal bli stedet der de kan tilfredsstille deres behov for positiv kommunikasjon..

II. Medisinske og biologiske faktorer

En av de kliniske og biologiske negative faktorene bør kalles arvelighet, noe som reduserer beskyttelsesmekanismer og begrenser individets adaptive funksjoner. Det kan manifestere seg på følgende måter:

• Arv av mental funksjonshemning, som er preget av overvekt av fagspesifikk tenkning, umuligheten av full forståelse av ulike livssituasjoner, utilstrekkelig kritisk vurdering av deres handlinger, som ofte fører ungdommer til sosial feiljustering.
• Arv av unormale karaktertrekk som fører til utvikling av en personlighet, ofte ute av stand til å fullstendig regulere deres atferd i samfunnet, spesielt i ugunstige krisesituasjoner.
• Arvelighet på grunn av foreldrenes alkoholisme. Denne faktoren manifesterer seg i mangel på beskyttende og beskyttende mekanismer for hjernens aktivitet og finnes i de mest forskjellige former for nevropsykisk patologi (mental mangel, forstyrrelser i karakterdannelse, etc.)

Sammen med arvets innflytelse er den biologiske underlegenheten til hjernens nerveceller også av stor betydning på grunn av slike ugunstige faktorer som alvorlige sykdommer i de første leveårene og hjerneskader, som fører til særegne trekk ved temperament og manifesteres i ungdommers emosjonelle ustabilitet, i svakheten ved beskyttende og adaptiv mekanismer.

En spesiell rolle i forekomsten av atferdsforstyrrelser spilles av ungdommens særegenheter, som er preget av rask vekst i kroppen, begynnelsen og fullføringen av puberteten, og forbedring av funksjonen til organer i forskjellige kroppssystemer, inkludert sentralnervesystemet. Når vi snakker om ungdomsårets særegenheter, bør man berøre et så viktig moderne problem som akselerasjon. Moderne levekår har en mer intens innvirkning på barnets kropp enn for et halvt århundre siden, tempoet i livet har økt. Det er også en viss akselerasjon av fysisk og seksuell utvikling. Samtidig beholder ungdommer barns interesser, følelsesmessige ustabilitet og umodenhet av borgerlige begreper og ideer. Det er en misforhold mellom fysisk utvikling og sosial tilpasning. Med et ustabilt nervesystem og ennå ikke dannet livssyn og tro, er en tenåring mer utsatt for effekten av eksempler på negativ oppførsel.

III. Mentale faktorer

Ungdomsår er perioden med fullføring av karakterdannelse. Brudd på denne karakterdannelsen, som noen ganger forekommer i en gitt alder, ledsages av forskjellige negative karakterologiske reaksjoner, som ofte går langt utover normen og kan føre til ulike former for antisosial atferd, som går over i ungdomsårene.

De vanligste negative karakterreaksjonene er:

• reaksjonene av aktiv protest som oppstår i krisesituasjoner for en tenåring manifesteres i form av aggressiv oppførsel, uhøflighet, ulydighet, har en klar orientering mot visse personer som har skapt en konfliktsituasjon;
• passive protestreaksjoner, betinget av ønsket om å kvitte seg med en vanskelig situasjon for en tenåring eller ung mann, ledsages alltid av en følelse av anger, tap av følelsesmessig og følelsesmessig kontakt og manifesteres i form av å forlate hjemmet, vagvans, avslag på å spise, nektelse av å snakke kommunikasjon;
• avslagsreaksjoner forbundet med en følelse av fortvilelse manifesteres i aktiv unngåelse av kontakter med andre, avvisning av vanlige ønsker og hobbyer, frykt for alt nytt;
• imitasjonsreaksjoner - etterligning av atferdsformene til andre som har autoritet blant ungdommer og kan spille en negativ rolle hvis en sosial leder blir etterlignet eller atferdsmodeller uakseptable for samfunnet vårt ikke er de beste eksemplene på massekultur;
• reaksjoner av kompensasjon og hyperkompensasjon (overkompensasjon) - maskerer vanligvis den ene eller andre svake siden av personligheten, og spiller også rollen som defensive personlige reaksjoner og noen ganger får en karikatur, overdrevet karakter (i hjertet av mange hensynsløse handlinger er ønsket om å vise sin "fryktløshet" til andre) ;
• frigjørelsesreaksjoner - et økt ønske fra ungdommer, unge menn om uavhengighet, selvbekreftelse (reflektert i en viss benektelse av den eldre generasjonens sosialt positive opplevelse og i overvurderingen av verdien av deres livsobservasjoner);
• hobbyreaksjoner - er nært knyttet til stasjoner, tilbøyeligheter og interesser og manifesteres i tilfredsstillelsen av eventuelle behov (hobbyer ledsaget av tom ledig tidsfordriv på gaten; hobbyer knyttet til gambling; egosentriske hobbyer, manifestert i ønsket om å være sentrum for oppmerksomhet for enhver pris);
• grupperingsreaksjoner - utgjør det viktigste trekket til ungdommer og manifesteres i ønsket om å danne uformelle grupper av jevnaldrende, vanligvis preget av en viss motstandsdyktighet (pedagogisk forsømte ungdommer og unge menn er mer tilbøyelige til å forene seg i grupper);
• reaksjoner forårsaket av den fremvoksende seksuelle følelsen er assosiert med økt seksuell lyst og ulike former for tilfredshet (dette inkluderer ikke bare manifestasjoner av direkte seksuell aktivitet - onani, tidlig samleie, ungdoms homoseksualitet, demonstrasjon av kjønnsorganene, men også noen andre tilfeller av aggressiv sadistisk oppførsel).

Bare på grunnlag av å ta hensyn til og analysere hovedårsakene til at ungdommer og unge menn avviker fra atferdens normer, bestemmes innholdet, formene og metodene for pedagogisk arbeid med dem.

Måter å jobbe for å endre ungdoms avvikende oppførsel

I. Arbeide med ungdom og ungdom som innrømmer avvik fra atferdsnormene

For å forhindre lovbrudd og korrigere avvik i oppførselen til en tenåring eller ung mann, er det viktig å kjenne deres personlighetskarakteristikker. I hvert konkrete tilfelle, en pedagogisk forsømt ungdom, trenger en ung mann en strengt individuell tilnærming basert på den ungdommens bevissthet om voksnes tillit og omsorg, kombinert med deres nøyaktighet..

Fire grupper av pedagogisk forsømte ungdommer og unge menn bør skilles ut.

Første gruppe. Ungdommer og unge menn som har begått en forseelse for første gang, eller de såkalte "tilfeldige" lovbrytere. Deres tidligere oppførsel er vanligvis preget av en likegyldig holdning til sine jevnaldrende, en manifestasjon av bedrag. Ofte begår de en forseelse under påvirkning av en plutselig konflikt, "tilfeldige" lovbrytere var enten konstant under grusom kontroll, eller ble oppdratt i en familie der relasjoner er bygget på bedrag og gjensidig uhøflighet, eller i en utdanningsinstitusjon der de studerer på grunn av læringsvansker. det var en konfliktsituasjon.

• Slike ungdommer og unge menn må inkluderes i aktivitetene til grupper av studiegrupper, spesialgrupper og spesialfaglige foreninger, med tanke på deres interesser, evner, og kompliserer gradvis arten av instruksjonene gitt dem (fra utøver til arrangør).
• Utdanningsarbeid med slike ungdommer og unge menn er basert på positive eksempler (fra litteratur, kino, liv), klargjøring av feil oppførsel og konsekvenser.
• De bør få hjelp til å forberede seg på leksjonene (om nødvendig, organisere spesielle klasser utenfor klasserommet).
• Det er nødvendig å etablere konstant kontroll over slike barn, men det skal ikke være grusomt.
• Det er viktig å hjelpe ungdommer og unge menn med å finne venner som passer deres temperament og som kan påvirke dem positivt..

Andre gruppe. Ungdommer og unge menn som først begikk lovbrudd som er tilfeldige med tanke på anledningen og situasjonen, men som tidligere har hatt avvik fra normene for atferd (å løpe hjemmefra, røyke, slåss, drikke alkohol). De er likegyldige med læringsaktiviteter; blant disse ungdommene og unge mennene er det en systematisk mangel på fremgang i flere fag.

• Med slike ungdommer og unge menn bør arbeidet startes med etablering av streng systematisk kontroll av voksne..
• Det er nødvendig å sikre konstant positiv innflytelse gjennom valg av en offentlig pedagog, som bør fokusere på å styrke teamets rolle der en tenåring eller ung mann studerer og bestemme innholdet i sistnevntes fritidsaktiviteter..
• Det er nødvendig å oppmuntre positive øyeblikk i oppførselen til pedagogisk forsømte studenter, å hele tiden holde øye med alle typer forbindelser med mikromiljøet.

Tredje gruppe. Ungdommer eller unge menn som har begått lovbrudd som er forårsaket av deres generelle moralske deformasjon (grove systematiske brudd på disiplin i en utdanningsinstitusjon og utenfor den, svik, drikking, røyking, kamp, ​​uhøflighet, grusomhet). Dette skyldes det faktum at de har dannet en viss stereotype av sosial atferd. Ofte er de aktive deltakere i asosiale, uformelle grupper av ungdommer (gutter).

• Med disse studentene er det nødvendig å organisere arbeidet på en slik måte at kontroll over implementeringen av sosiale normer ikke bare er streng og systematisk, men også omfattende..
• De må isoleres fra den negative påvirkningen fra en gruppe med sosial atferd på grunnlag av inkludering i kommunikasjon med de assosiasjoner av ungdom, som er preget av en utpreget, sosial og verdifull aktivitet.
• En tenåring eller ung mann bør bare oppmuntres når den samfunnsnyttige oppgaven han får er fullført til slutt..

Fjerde gruppe. Ungdom eller ungdom med en vedvarende antisosial orientering. Disse inkluderer ungdommer og unge menn som gjentatte ganger har begått forseelser og har en viss straff. Denne typen ungdommer og unge menn har den største deformasjonen av moralske prinsipper. De vil vanligvis ikke studere, viker unna jobben. Ofte er de lederne for ungdommelige, ungdommelige grupper av usosial type. Det er vanskelig å få kontakt med dem umiddelbart. De er frekke, bygger en barriere for mistillit og til og med fiendtlighet mellom seg selv og deres lærere..

• Hver lærer må være mer iherdig med å restrukturere sin holdning til seg selv. Målrettethet, overholdelse av prinsipper, følsomhet og taktfullhet i oppdragelsen skal hjelpe tenåringen til å føle behovet for å kommunisere med en mentor.
• Det er behov for systematisk, omfattende kontroll over aktivitetene til ungdommer og unge menn over deres kommunikasjonskrets.
• Fra begynnelsen av utdanningsarbeidet er det nødvendig å sikre at en tenåring eller ung mann akkumulerer positive erfaringer.
• Hvis han ikke gir seg utdannelsesinnflytelse fra alle arrangører av pedagogisk arbeid med ham, bør spørsmålet reises om å sende ham til en spesiell utdanningsinstitusjon.

II. Sosiopsyko-korrigerende tiltak i arbeidet med ungdommer og unge menn med patologisk avvikende oppførsel

Dette arbeidet må utføres under hensyntagen til de karakteristiske egenskapene til en tenåring eller ungdom, med tanke på den ledende "radikale" karakteren..

I en samtale med ungdommer og unge menn av en opphissende og hevngjerrig personlighet er det nødvendig å rette oppmerksomheten mot sosialt positive karaktertrekk (sparsommelighet, nøyaktighet, oppmerksomhet på helsen), og understreke at dette vil bidra til å bidra til deres livs velvære (respekt for andre, lang levetid, godt betalt Jobb). Å konstruere samtaler med ungdommer og unge menn i denne forbindelse vil være effektivt, siden det er disse problemene som er viktigst for mennesker av denne typen karakter. Det skal også huskes at deres iboende emosjonelle ustabilitet, en tendens til å fikse negative opplevelser fører til vanskelige konfliktsituasjoner og ulovlige handlinger. Som et resultat befinner de seg i sosial isolasjon..

For ungdommer og unge menn med utilstrekkelig stabilt sentralnervesystem, er emosjonell eksplosivitet karakteristisk, manglende evne til å kontrollere seg selv i konfliktsituasjoner, noe som ofte fører til lovbrudd. Når man peker på disse personlighetstrekkene, bør man fokusere dem på å unngå konfliktsituasjoner, og minne dem om at slike situasjoner er de farligste for dem. Medisinsk behandling med beroligende midler, som bare kan foreskrives av en tenåringspsykiater, kan også være viktig for ungdommer og unge menn i første og andre gruppe..

Oppmerksomhet i å jobbe med ustabile ungdommer og unge menn bør rettes mot å organisere utrettelig kontroll over deres pedagogiske og andre typer aktiviteter. Appellen til moralske og etiske verdier fører ikke alltid til positive resultater - det er nesten umulig å overbevise dem, men de kan bli tvunget. Bare etableringen av et klart og konstant overvåkingssystem for ungdommen (ungdommen) vil føre til en forbedring av atferden. Krevende, noen ganger til og med tøff ledelse av en slik tenåring (ungdom) tolereres av ham ganske rolig, uten fremveksten av karakterologiske reaksjoner av aktiv protest.

I samtaler med ungdommer og unge menn som kjennetegnes av en tørst etter enhver aktivitet, bør det huskes at de oftest er lederne og arrangørene av gruppen. Ved å lede dem til sosialt godkjente former for manifestasjon av aktivitet (nemlig dette behovet er mest typisk for slike ungdommer, unge menn), er det nødvendig å vise at bare avslag fra ulovlig oppførsel kan gi en rimelig implementering av deres evige energi.

Gitt den overdrevne egosentrismen og tørsten etter anerkjennelse av demonstrative ungdommer, unge menn, bør de forklares at tilfredsstillelsen av disse ønskene er mulig, for eksempel når man driver kreativitet. Det er viktig å vise at andre forstår de interne årsakene til avvikende oppførsel (ønsket om å være ekstraordinær, uvanlig). I en samtale er det tilrådelig å ikke utøve et “frekt” press, men å bruke levende, levende eksempler, figurative sammenligninger. Og i noen tilfeller er det mulig å overdrive alvorlighetsgraden av den påfølgende straffen, gitt fejhet fra fagene..

Rehabilitering og korrigeringsarbeid med ungdommer, ungdommer av "ikke-kommunikativ" type (lukket) er forbundet med betydelige vanskeligheter, siden disse ungdommene er ukommunikative, formelle i samtaler, ikke tillater forstyrrelser i sin indre verden. I samtaler med slike ungdommer, unge menn, er en grov innflytelse uakseptabel, noe som ofte fører til aktive protestuttrykk. Det er ofte lurt å bytte lærer, lærer, inspektør, siden resultatene vil være minimale uten følelsesmessig kontakt. I slike tilfeller er det nødvendig å handle gjennom personer som har sympati med ungdommer (unge menn) av denne typen..

I tillegg til individuelt korrigeringsarbeid med ungdommer og unge menn med tegn på patologisk avvikende oppførsel, er det også nødvendig med generelle medisinske tiltak med deltagelse av ungdomspsykiater. Disse aktivitetene kan omfatte følgende:

• rådgivende undersøkelse av en spesialist fra ungdomsinspeksjonen for å identifisere ungdomsgrupper som trenger spesialisert hjelp;
• utføre medisinering og psykoterapeutisk behandling av ungdommer og unge menn med patologisk avvikende oppførsel i polikliniske omgivelser, og om nødvendig på et sykehus;
• oppsøkende til ungdom.

Artikkel "Årsaker til avvikende oppførsel i ungdomsårene"

GRUNNER FOR AVVIKELIG OPPFØRING I ADOLESSENSE

Vasikevich Veronika Viktorovna.

Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, student ved Det psykologiske fakultet; utdannet ved Siberian Institute of Practical Psychology, Pedagogy and Social Work for profesjonell omskoling i retning av "Deviantology" vasikevitch @ yandex. ru

Kommentar. Artikkelen tar for seg avsløringen av begrepet avvikende oppførsel. Årsakene til ungdommens avvikende oppførsel blir avslørt. Alderskriser i ungdomsårene vurderes. Metoder og teknikker for å jobbe med avvikende ungdommer presenteres.

Stikkord: avvikende oppførsel, årsaker til avvikende oppførsel, ungdommer med avvikende oppførsel, avvikende oppførsel.

Dette emnet er relevant og viktig på det nåværende tidspunkt. Bruk mye tid på problemene med avvikende oppførsel blant mindreårige.

Den første som var oppmerksom på et nytt sosialt fenomen - den unge utviklingsperioden, var J. J. Rousseau. Han gjorde først oppmerksom på at en person har en psykologisk betydning, som har en viktig periode i utvikling. [5, s.70]

Ungdomsår er det vanskeligste stadiet i dannelsen av et individs personlighet. Ungdomsår er grensen mellom barndom og voksen alder.

En tenåring går gjennom fem stadier av puberteten: For det første går den gjennom barndomsstadiet, dvs. (infantilisme) slutter i en alder av 8-10 år hos jenter, og hos gutter 10-13 år gamle; den andre fasen fører til begynnelsen av puberteten, den tredje fasen er fasen av aktiv dannelse av gonader (jenter vokser mer aktivt); det fjerde stadiet er i dannelsen av aktiviteten til kjønnshormoner (menstruasjon begynner hos jenter); den femte fasen er fullføringen av reproduksjonssystemet.

Kommunikasjon av ungdommer med jevnaldrende er den ledende aktiviteten i denne alderen. For en tenåring er ikke bare kontakter med jevnaldrende viktige, men også anerkjennelse av dem. Fullverdig vennlig kommunikasjon av ungdommer med kriminell oppførsel med "velstående" jevnaldrende er innsnevret. Vanligvis skaper ungdommer med ulovlig oppførsel kontakt med mennesker som har lignende problemer. For ungdomsårene er frigjøringsreaksjonen karakteristisk. Kort fortalt kan dette fenomenet karakteriseres som et kraftig ønske om autonomi, avstand fra familie og voksne, for å kvitte seg med vergemål. Jo lavere selvtillit hos en tenåring, jo mer føler han seg alene. [5, s.75]

Ungdomskrisen er den mest akutte og lengste. Først og fremst er det forbundet med omstrukturering av barnets kropp - pubertet (pubertet). Aktivering og kompleks interaksjon av veksthormoner og kjønnshormoner forårsaker intens fysisk og fysiologisk utvikling. Seksuelle egenskaper vises (kroppshår, jentebrystene vokser, guttenes stemmeendringer). Fra 12-13 år oppstår puberteten og en intensivert restrukturering av kroppen som helhet, så vel som utviklingen av åndelighet og intellektuelt potensial. Det er en identifisering og dannelse av "jeg - konseptet". Hovedsakelig knyttet til selvtillit, kroppsbilde og kjønnsidentitet. Jenter er veldig forvirret av utseendet, mani (kroppsdysmorf lidelse) kan forekomme - økt fokus på de kroppslige og fysiske endringene som oppstår.

En følelse av voksen alder dukker opp, og hyppige konflikter oppstår i familien, tenåringen reagerer med protest og negativisme på ethvert forsøk på å blande seg inn i livet hans. Etter en slik kollisjon lærer ungdommer om seg selv og om deres evner, hva de er i stand til og hvordan de kan hevde seg. Men det viktigste ved en tenåring er personlig ustabilitet. Motsatte egenskaper, ambisjoner eksisterer sammen og kjemper med hverandre, og bestemmer inkonsekvensen i karakteren og oppførselen til et voksende barn.

Tenåringer er ganske useriøse og misliker menneskelige hemninger, og som et resultat blir de raskt avhengige av alkohol og narkotika, og nysgjerrigheten blir sterkere. Ofte blir bruk av psykoaktive stoffer i selskap med venner som er viktige og autoritative for barnet til en form for selvbekreftelse, og drukner ut den indre følelsen av å miste seg selv, av ens personlige krise. Det er to hovedmåter for denne krisen:

1. Krisen med uavhengighet (hardnakk, sta, negativisme, egenvilje);

2. Avhengighetskrisen (overdreven lydighet, avhengighet av de eldste eller de sterke, regresjon mot gamle interesser, smak og oppførsel).

Ungdomsår regnes som en av de "akutte" krisene og en av de viktigste og vanskeligste kritiske utviklingsperioder, ungdomskrisen består av tre stadier: [5, s.120].

1) det prekritiske stadiet (barnet prøver å forlate gamle vaner og ødelegge generelt aksepterte stereotyper);

2) kulminasjonsfasen (en tenåring kan gjøre hva som helst, og det kan være vanskelig å forutsi hans oppførsel);

3) postkritisk stadium (barnet utvikler nye livsverdier og en stabil livsposisjon, han begynner å bygge nye relasjoner med mennesker)

Avvikende atferd er en stabil personlighetsatferd som avviker fra allment aksepterte sosiale normer. I et sosialt samfunn er det alltid sosiale normer og regler som er akseptert i dette samfunnet. Manglende overholdelse av disse normene er et sosialt avvik eller avvik. Avvikende oppførsel er etter min mening et av de viktigste problemene i dag. Av de mest presserende og sosialt viktige oppgavene samfunnet vårt står overfor i dag, er selvfølgelig søket etter måter å redusere veksten av avvik blant mindreårige og øke effektiviteten av deres forebygging. Denne oppførselen truer fysisk og mental helse, og er ofte dødelig. Studien av avvik er viet til de filosofiske og metodologiske teoriene til utenlandske forskere Z. Freud, K. Jung, E. Erickson, teorien om stigmatisering av G. Becker. [9, s.50].

Et betydelig bidrag til studien av ungdoms avvikende oppførsel ble gitt av forfatterne som undersøkte visse aspekter. Som et brudd på sosialiseringsprosessen vurderes avvikende oppførsel av så kjente russiske forskere som S.A. Belicheva, I.S. Cohn, G.F. Coumarin. Innflytelsen fra skolemiljøet i prosessen med ungdomssosialisering, så vel som dets rolle i forebygging av avvikende oppførsel fra studenter, presenteres i verkene til B.N. Almazov, V.S. Afanasyev. [7 s. 55].

En avvikende tenåring har sine egne egenskaper, som du kan se den på: negativ mental spenning, forsterket vilje til å ta risiko, mental stivhet, høy aggressivitet. Årsaker til ungdomsavvik forbundet med psykiske og psykofysiologiske lidelser, sosiale og psykologiske årsaker, årsaker assosiert med aldersrelaterte kriser

Det skal bemerkes at til tross for dyp forskning på avvikende oppførsel, krever problemet med ungdomsavvik ytterligere studier. Avhengig av metodene for interaksjon med virkeligheten og brudd på visse normer i samfunnet, er avvikende oppførsel delt inn i fem typer: kriminell, vanedannende, patokarakterologisk, psykopatologisk og avvikende oppførsel basert på hyperkrefter. [6, s.130]

Mis skyldig oppførsel er en type kriminell (kriminell) oppførsel fra en person, som representerer en straffbar handling. Anomalier assosiert med kriminell oppførsel: familieproblemer, psykopati, nevrotiske lidelser, traumatisk hjerneskade. Motiver for kriminell oppførsel inkluderer kjedsomhet, glede, høy sosial status, risiko og spenning, misunnelse. [6].

Vanedannende oppførsel er en type avvikende oppførsel med dannelsen av et ønske om å flykte fra virkeligheten ved kunstig å endre ens mentale tilstand gjennom inntak av visse stoffer eller ved kontinuerlig å rette oppmerksomheten mot bestemte typer aktiviteter, som er rettet mot å utvikle og opprettholde intense følelser. Årsakene til dette: eksempelet på foreldre, kvitt sjenanse, kvitt angst, følelse av voksen alder, biologiske og sosiale faktorer. Former for vanedannende atferd kan være: kjemisk avhengighet, spiseforstyrrelser, spillavhengighet, seksuell avhengighet. I følge V.D. Mendelevich - bruk av alkohol eller narkotika kan sees på som en flukt - "inn i kroppen." [6].

Patokarakterologisk type oppførsel - under patokarakterologisk type avvikende oppførsel forstås atferd forårsaket av patologiske endringer i karakter som har dannet seg i løpet av utdannelsen. Disse inkluderer de såkalte personlighetsforstyrrelsene (psykopatier) og eksplisitte, uttalt karaktertrekk. Årsaker til psykopatier: fødselstraumer, CNS sykdom, traumatisk hjerneskade og mangel på utdannelse. [6].

Den psykopatologiske typen avvikende atferd er basert på psykopatologiske symptomer og syndromer, som er manifestasjoner av visse psykiske lidelser. Pasienten kan utvise avvikende oppførsel på grunn av nedsatt oppfatning - hallusinasjoner eller illusjoner (for eksempel å plugge ørene eller lytte til noe). [6].

På hypermakt - en type avvikende atferd basert på hypermakt - er det en tilsidesettelse av virkeligheten. Mennesket eksisterer i virkeligheten ("her og nå") og lever samtidig som det var i sin egen virkelighet. For eksempel vet han kanskje ikke hvordan han skal bruke husholdningsapparater. All hans interesse er fokusert på aktiviteter knyttet til hans ekstraordinære evner (musikalsk, matematisk). For tiden blir det lagt stor vekt på selvmordsadferd hos mindreårige, slik oppførsel anses som avvikende og problematisk.

Selvmordsatferd - bevisste handlinger ledet av ideen om å ta sitt eget liv. Handlingene inkluderer selvmordsforsøk og fullført selvmord. Typer av selvmord: 1. ekte selvmord - ønske om å dø (ikke spontant), deprimert humør, depressiv tilstand; 2. demonstrativt selvmord - ikke forbundet med ønsket om å dø, en måte å trekke oppmerksomhet mot deg selv på; 3. latent selvmord - oppførselen er rettet mot risiko, å leke med døden, i stedet for å forlate livet. Årsaker til selvmord: biologiske faktorer, sykdom (alkoholisme øker risikoen for selvmord), sosiale faktorer (som fører til depresjon og tap av mening i livet). [6]. Hos 52% av ungdommene er det meste av bunnen midlertidig, men hos noen kan den få fotfeste. Men mer enn 50% av ungdommene fantaserer om dette. Hvis dette ikke er impulsivt selvmord og ikke noens forventede innflytelse, oppstår ofte et kompleks i oppførsel, hovedsakelig demonstreres selvmord.

Det er nødvendig å kjempe mot et slikt fenomen som avvikende atferd, å utføre forebyggende arbeid for å eliminere negativ atferd. Forebygging av avvikende oppførsel er et sett med tiltak som tar sikte på å forhindre det. Når du gir psykologisk hjelp til ungdommer med avvikende oppførsel, anbefales det å bruke følgende metoder og teknikker: [1].

1. Informerende - heve diskusjonsnivået.

2. Metafor - essensen av å bruke analogier, bilder, eventyr, ordtak. Metaforen har en indirekte effekt på holdninger, meninger fra en person.

3. Å etablere logiske forhold - etablere en sekvens av hendelser.

4. Overtalelse-bruk av argumenter, samtale.

5. Mottak - evaluer handlingen

6. Resepsjonen er mitt ideal

7. Mottak - rollebytte

Dermed kan vi konkludere med at avvikende atferd defineres av de fleste forskere som avvikende atferd. Veksten av barnekriminalitet, dannelsen av alkoholisme og narkotikamisbruk, endringer i sfæren for sosiale interesser er problemer som har samlet seg i samfunnet vårt og krever eliminering. Årsakene til avvik er nedfelt fra barndommen, og en stabil posisjon utvikler seg og vedvarer i ungdomsårene. Enhver faktor som påvirker barnet, gir en drivkraft for slik oppførsel i fremtiden..

Jeg vil understreke at familien er standarden for barnet sitt, den aller første sosiale institusjonen som utdanner og gir kunnskap. Familieopplæring er en målrettet, bevisst prosess for dannelse av kvaliteter. Ved å se på foreldrene begynner barna å etterligne deres manerer og handlinger..

Foreldre som ikke har sosial og normativ kompetanse, ikke overholder normer og regler, så blir barna deres en refleksjon av seg selv. Men det kan gjøres et unntak for at ikke alle barn som vokser opp i slike sosiale familier blir lovbrytere, eller har en tendens til å avvike..

Hvis et barn har en standard for etterligning av en helt adekvat person som overholder normene og reglene, har barnet muligheten til å lære alt godt av ham. Den største årsaken til avvik er ensomhet. Når foreldre på grunn av sin jobb eller av en annen grunn ikke finner tid til å finne ut hvordan barnet har det, diskutere viktige spørsmål i livet eller bare tilbringe en tid sammen, da
ødeleggelse skjer i intimitetens rike.

Det er veldig viktig at foreldre påvirker barnet fra den gode siden, hjelper i det glatte løpet av "akutte" kriser, forstår, elsker, er en venn og en standard for en tenåring. For å overleve denne krisen, må du vise interesse for barnets hobbyer, oppmuntring og støtte, snakke, bruke tid, diskutere ulike spørsmål, konsultere barnet ditt, ikke sammenligne med andre barn, ikke bruke en autoritær foreldrestil, men bruke en demokratisk interaksjon. Så i samfunnet vårt vil det være færre mindreårige med avvikende oppførsel..

1. Ambrumova A.G. Diagnostikk og forebygging av selvmordsatferd hos barn og unge med depressive lidelser [Tekst]: lærebok. manual for stud. Kunst. ped. studere. institusjoner / A.G. Abrumova - M.: Publishing Center "Academy", 2009. - 220 s..

2. Arefiev A.L. Avvikende fenomener i studentmiljøet [Tekst]: lærebok. manual for stud. Kunst. ped. studere. institusjoner / A.L. Arefiev, - M.: Publishing Center "Academy", 2005. - 127 s..

3. Bytko Yu.I. Ungdoms avvikende oppførsel [Tekst]: lærebok. manual for stud. Kunst. ped. studere. institusjoner / Yu.I. Bytko, - M.: MGU, 2006. - 135 s..

4. Berezin, V.F. Psykisk tilpasning og angst / V.F. Berezin // Mental state / Comp. og den generelle utgaven av L. V. Kulikov. - SPb.: Peter, 2001. - 512 s.

5. Bobneva, M.I. Sosiale normer og regulering av atferd / M.I. Bobnev. –M.: Nauka, 1987. –309 s..

6. Mendelevich VD Psykologi av avvikende oppførsel. Opplæringen. - SPb.: Rech, 2005. - 445 s..

7. Å oppdra et vanskelig barn: Barn med avvikende oppførsel: Studieveiledning / red. M.I. Rozhkova. - M.: Humanit. red. sentrum VLADOS, 2001. - 240-tallet.

8. Gilinsky, J. Sociology of deviant behavior / J. Gilinsky. - SPb.: SPbF RAS, 1999. - S. 12–27.

9. Avvikende oppførsel Elektronisk ressurs] / Red. O. Yu. Salkovskaya - elektron. Dan. - M.: Referanseinformasjon Internet portal avvikende oppførsel til ungdommer 2014,. - Tilgangsmodus: http://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2014/02/26/deviantnoe-povedenie-podrostkov

10. Dmitrieva N.Yu. Ungdomskriser, utdanning av ungdommer [Tekst]: / N.Yu. Dmitrieva, - M.: "Phoenix", 2016.-157 s.