Hver person er eier av den psykiske virkeligheten: vi opplever alle følelser, ser de omkringliggende objektene, føler lukt, men få mennesker trodde at alle disse fenomenene tilhører vår psyke, og ikke til den ytre virkeligheten. Den psykiske virkeligheten blir gitt oss direkte. I det store og hele kan det sies at hver av oss er en psykisk virkelighet, og bare gjennom den kan vi bedømme verden rundt oss. Hva er psyken til? Den eksisterer for å kombinere og tolke informasjon om verden, korrelere den med våre behov og regulere atferd i tilpasningsprosessen - tilpasning til virkeligheten. Tilbake på slutten av 1800-tallet. W. James mente at psykenes hovedfunksjon er reguleringen av målrettet atferd.

I hverdagen skiller vi ikke mellom subjektiv virkelighet og objektiv virkelighet. Bare i spesielle situasjoner og under spesielle forhold gjør det seg kjent. Når bildene er utilstrekkelige og fører oss til feil i persepsjonen og feilvurdering av signaler, for eksempel avstand til objektet, snakker vi om illusjoner. En typisk illusjon er et bilde av månen over horisonten. Den tilsynelatende størrelsen på månen på tidspunktet for solnedgangen er mye større enn når den er nærmere senittet. Hallusinasjoner er bilder som oppstår hos en person uten ytre påvirkninger på sanseorganene. De manifesterer seg også for oss at den psykiske virkeligheten er uavhengig og relativt autonom..

Vi får bare vår egen psykiske virkelighet, men vi tror, ​​å dømme etter atferd og uttalelser fra andre mennesker, at de også opplever følelser, tenker, planlegger handlinger og utfører sine intensjoner akkurat som oss. Men oppførselen deres er noen ganger veldig forskjellig fra vår. Åpenbart har hver av dem sin egen indre verden, noe forskjellig fra vår. Bilentusiaster vet at det er mennesker som ikke skiller mellom rødt og grønt eller blått og gult. Det er mennesker med et absolutt øre for musikk og folk som ikke er i stand til å lese en musikalsk setning uten løgn. Mangfoldet av mentale egenskaper hos mennesker er så stort at det ikke annet enn å fange øyet.

Så, psykenes hovedfunksjon er reguleringen av individuell atferd basert på refleksjon av den ytre virkeligheten og dens korrelasjon med menneskelige behov.

Den psykiske virkeligheten er kompleks, men den kan deles betinget i eksopsyke, endopsyke og intropsyke. Eksopsykisk refererer til den delen av den menneskelige psyken som gjenspeiler virkeligheten utenfor kroppen hans. For eksempel betrakter vi kilden til visuelle bilder ikke vårt synsorgan, men gjenstander fra den ytre verden. Endopsykikk er en del av den psykiske virkeligheten som gjenspeiler kroppens tilstand. Endopsychics inkluderer behov, følelser, følelser av komfort og ubehag. I dette tilfellet anser vi kroppen vår som en kilde til opplevelser. Noen ganger er det vanskelig å skille eksopsykisk og endopsykisk, for eksempel er følelsen av smerte endopsykisk, selv om kilden til det er en skarp kniv eller et varmt jern, og følelsen av kulde er utvilsomt eksopsykisk, og signaliserer den ytre temperaturen, ikke temperaturen i kroppen vår, men den er ofte "affektivt farget" så ubehagelig at vi tilskriver den vår egen kropp ("hendene er frossne"). Men det er en stor klasse fenomener som skiller seg fra både endopsykisk og eksopsykisk. Dette er intropsykiske fenomener. Disse inkluderer tanker, viljeinnsats, fantasier, drømmer. Det er vanskelig å tilskrive dem visse organismer, og det er umulig å betrakte den ytre virkeligheten som kilden. Intropsykiske prosesser og fenomener kan betraktes som "riktige mentale prosesser".

Tilstedeværelsen av "mentalt liv" - interne dialoger, opplevelser, refleksjon etterlater ingen tvil om psykeens virkelighet. Dens rolle er ikke begrenset til regulering av øyeblikkelig oppførsel, som W. James trodde, men er åpenbart knyttet til definisjonen av en persons integrerte holdning til verden og søket etter sin plass i den. Ya. A. Ponomarev skiller mellom to funksjoner i psyken i forhold til den ytre verden: kreativitet (skapelse av en ny virkelighet) og tilpasning (tilpasning til den eksisterende virkeligheten). Motsetningen av kreativitet er ødeleggelse - ødeleggelsen av virkeligheten (kulturen) skapt av andre mennesker. Motsatsen til tilpasning er feiljustering i forskjellige former (nevroser, narkotikamisbruk, kriminell oppførsel, etc.).

I forhold til atferd og aktiviteter til mennesker og andre mennesker, etter BF Lomov, skal tre hovedfunksjoner i psyken skilles ut: kognitiv (kognitiv), regulatorisk og kommunikativ; tilpasning og kreativitet er bare mulig gjennom implementering av disse funksjonene.

Psyken tjener en person til å bygge en ”intern modell av verden”, som inkluderer individet i sitt samspill med miljøet. Kognitive mentale prosesser gir konstruksjonen av en intern verdensmodell

Psykens nest viktigste funksjon er reguleringen av atferd og aktivitet. De mentale prosessene som regulerer atferd er veldig forskjellige og heterogene. Motiverende prosesser gir retningen på atferd og nivået på aktiviteten. Planleggings- og målsettingsprosessene sørger for å lage metoder og strategier for atferd, og sette mål basert på motiver og behov. Beslutningsprosesser bestemmer valget av ytelsesmål og virkemidlene for å nå dem. Følelser gir en refleksjon av vårt forhold til virkeligheten, en tilbakemeldingsmekanisme og regulering av den interne tilstanden.

Den tredje funksjonen til den menneskelige psyken er kommunikativ. Kommunikasjonsprosesser sikrer overføring av informasjon fra en person til en annen, koordinering av felles aktiviteter, etablering av relasjoner mellom mennesker. Tale og ikke-verbal kommunikasjon er de viktigste prosessene som muliggjør kommunikasjon. I dette tilfellet bør selvfølgelig hovedprosessen betraktes som tale, som bare er utviklet hos mennesker..

Psyken er et veldig komplekst system, som består av separate delsystemer, dets elementer er hierarkisk organisert og veldig foranderlige. Fra BF Lomovs synspunkt er konsistens, integritet, udelbarhet av psyken hovedtrekket. Konseptet med "mentalt funksjonelt system" er utviklingen og anvendelsen i psykologien av begrepet "funksjonelt system", introdusert i vitenskapelig bruk av PK Anokhin. Han brukte dette konseptet til å forklare kroppens realisering av helhetlige atferdshandlinger. Fra Anokhins synspunkt er enhver atferdshandling rettet mot å oppnå et bestemt resultat, og oppnåelsen av hvert resultat er sikret av et funksjonelt system - kombinasjonen av individuelle organer og prosesser i kroppen i henhold til prinsippet om samhandling for å koordinere atferd som er rettet mot å nå målet.

I psykologien ble begrepet "mentalt funksjonelt aktivitetssystem" utviklet av V. D. Shadrikov. Psyken er et hierarki på flere nivåer av mentale funksjonelle systemer som gir atferd av forskjellige nivåer av kompleksitet. Psyken er ikke bare flernivå, men også flerdimensjonal, det vil si at den har mange egenskaper og funksjoner. Mentale funksjonelle systemer kan ordnes i et hierarki av forskjellige grunner. Ethvert system er preget av dets struktur, dynamikk i funksjon, integrert tilstand (intern karakteristikk) og systemegenskaper. Psyken som system har også en viss organisasjon. Den fremhever mentale prosesser, mentale tilstander og mentale egenskaper.

Se også:

Grener av psykologi: psykofysiologi, dyrepsykologi og komparativ psykologi, sosialpsykologi, barnepsykologi og pedagogisk psykologi.

Generell informasjon om psykologi og psyke. “Å anerkjenne kunnskap som en vakker og verdig gjerning, men å sette den ene kunnskapen over den andre enten i henhold til graden av perfeksjon, eller fordi.

Personlighet betraktes i psykologien som en bærer av bevissthet og et tema for målrettet aktivitet.

Psykologien til menneskelig atferd er nøkkelen til å forstå hva som skjer i finansmarkedene.

16.2. Juridisk ideologi og juridisk psykologi. Juridisk bevissthet i sin struktur inneholder juridisk ideologi og juridisk psykologi.

I hvert tilfelle å danne en brukbar gruppe, anbefales det å tiltrekke spesialister innen psykologi, sosiologi, sosialpsykologi.

Dette hjelper mye med å skape et gunstig psykologisk klima i gruppen. En liten gruppe innen sosialpsykologi forstås som en liten gruppe i sammensetning.

Den mest kunnskapen om en ansattes psykologi, særegenheter ved hans profesjonelle og personlige egenskaper, kan vi gi oss av arbeidets psykologi..

Læren om sjelen. - Psykologi. - Antropologi og fysiologi - Etikk - Politikk - Om utdanning og musikk - Om makt og. slaveri - Diktteori.

Menneskelig kognitivt system

Hver person har sin egen individuelle kunnskap og psykologiske prosesser i forhold til et objekt eller emne som er viktig for ham. Denne kunnskapen og emosjonelle opplevelsene om noen eller om noe kan være konsistente eller motstridende..
En persons kognitive system påvirker hans oppførsel, og det kan påvirke hans tilstand og atferd. Hver av oss har forskjellige måter å oppfatte og behandle innkommende eller eksisterende informasjon om verden og om oss selv. Alt dette er en kognitiv prosess - måten vi tilegner, transformerer og lagrer informasjon mottatt fra miljøet vårt til bruk for å studere og forklare verden..
Tidlig på 1960-tallet dukket det opp en retning i psykologien - kognitiv psykologi Kognitiv psykologi er et syn på psyken som et system for kognitive operasjoner designet for å behandle informasjon. De kognitive operasjonene inkluderer analysen av den psykologiske prosessen og forbindelsen ikke bare med ekstern stimulans, men også med interne variabler (selvbevissthet, oppmerksomhetsselektivitet, kognitive strategier, ideer og ønsker).

Hva er kognisjon?
I en kortfattet ordbok over kognitive termer. Komp. E.S. Kubryakov, V.Z. Demyankov, Yu.G. Pankrats, L.G. Luzin. M., 1997 skrevet:
"KOGNISJON (kognisjon, kognisjon) er det sentrale begrepet kognitiv vitenskap, og kombinerer betydningen av to latinske ord - cognitio, kognisjon, kognisjon og cogitatio, tenkning, tenking. Dermed betegner det en kognitiv prosess eller et sett med mentale (mentale, tanke) prosesser - persepsjon, kategorisering, tenkning, tale, etc., servering av prosessering og prosessering av informasjon. Inkluderer bevissthet og vurdering av seg selv i omverdenen og konstruksjonen av et spesielt bilde av verden - alt som danner grunnlaget for menneskelig atferd. Kognisjon - alle prosesser der sensoriske data transformeres, kommer inn i hjernen og transformeres i form av mentale representasjoner av forskjellige typer (bilder, proposisjoner, rammer, skript, skript osv.) for å bli beholdt, om nødvendig, i menneskets minne. Noen ganger blir kognisjon definert som beregning - bearbeiding av informasjon i symboler, dens transformasjon fra en type til en annen - til en annen kode, til en annen struktur. Som en del av kognitiv vitenskap er vi engasjert i forskjellige aspekter av kognisjon: lingvistikk - språklige kunnskapssystemer; filosofi - generelle problemer med kognisjon og metodikk for kognitive prosesser; nevrovitenskap studerer det biologiske grunnlaget for kognisjon og de fysiologiske begrensningene som pålegges prosessene som forekommer i den menneskelige hjerne osv. psykologi utvikler primært eksperimentelle metoder og teknikker for å studere kognisjon.
Alternative tolkninger av begrepet kognisjon:
Zhmurov V.A. Great Encyclopedia of Psychiatry, 2. utgave, 2012.
COGNITION - 1. kognitiv handling; 2. prosessen med kognisjon..
Menneskelig kognisjon er samspillet mellom systemer for persepsjon, presentasjon og produksjon av informasjon i et ord. Kognitive strukturer er lagt i betydningen av språkenheter, noe som manifesteres i dannelsen av sporadiske ord. For eksempel i Pushkin finner vi - "Jeg er forelsket, jeg er fascinert, med et ord, jeg er sparket".

Regulering av mentale prosesser

Hva er mentale prosesser, deres typer og regulering

Mentale prosesser er et av de grunnleggende begrepene i moderne psykologi.

Mentale prosesser er mentale fenomener som er gruppert i henhold til deres funksjoner og alle sammen representerer et så komplekst system som menneskets psyke.

Inndelingen av psyken i mentale prosesser i dag er betinget, denne trenden ble dannet på begynnelsen av det 20. århundre, da analytiske fenomener dominerte i vitenskapen, men i dag er denne inndelingen ikke generelt akseptert, siden moderne forskere oppfatter menneskets psyke som et enkelt system der mentale prosesser ikke er kan eksistere og fungere separat fra hver bue.

De karakteristiske trekk ved mentale fenomener er:

• kort varighet
• rask flyt
• faktisk svar på det som skjer

Mentale prosesser er:

• kognitiv (sensasjon, tale, persepsjon, representasjon, oppmerksomhet, tenkning, fantasi, minne)
• emosjonell (følelser, påvirker, stress, følelser)
• viljesterk (motivskamp, ​​målsetting, beslutningstaking)

Ferdige arbeider om et lignende tema

• Kursregulering av mentale prosesser 450 rubler.
• Abstrakt regulering av mentale prosesser 260 rubler.
• Undersøkelsesarbeid Regulering av mentale prosesser 190 rubler.

På grunn av det faktum at det i en persons psyke er mulig å skille både frivillig og ikke-frivillig oppfatning, frivillig og ikke-frivillig hukommelse, kan vi si at visse mentale prosesser er i stand til selvregulering. Disse og andre prosesser reguleres av:

• Merk følgende
• av vilje
• følelser

Oppmerksomhet som en regulator av mentale prosesser

Med begrepet oppmerksomhet mener vi prosessen med konsentrasjon av mental aktivitet som et bestemt objekt, handling eller fenomen. Funksjonene til oppmerksomhet inkluderer fokus, kontroll og regulering av handlinger.

Oppmerksomhet kan være sensorisk, ekstern, det vil si at den er rettet mot gjenstandene som omgir en person, eller den kan være intellektuell - i dette tilfellet er den rettet mot bildene av menneskelig bevissthet.

Oppmerksomhet kan være frivillig eller ufrivillig. Ufrivillig oppmerksomhet er uavhengig av en persons mål. For eksempel kan en persons oppmerksomhet tiltrekkes av høy lyd, et lyst bilde osv..

Still et spørsmål til spesialister og få
svar på 15 minutter!

Under frivillig oppmerksomhet forfølger individet et bestemt mål. Den har en direkte forbindelse med individets vilje. Regulering og kontroll av mentale prosesser er hovedfunksjonen til frivillig oppmerksomhet.

Oppmerksomhet har visse egenskaper som hjelper den med å oppfylle sin regulatoriske funksjon:

• bærekraft
• konsentrasjon
• distribusjonsevne
• distraksjon
• distraksjon
• volum
• veksling

Vil som regulator av psykologiske prosesser

Under begrepet "vilje" er det vanlig å forstå en persons evne til å overvinne vanskeligheter i den mentale og praktiske sfæren av menneskelig aktivitet.

Vanskeligheter og hindringer som møter en person er delt inn i ytre og indre. Eksterne hindringer avhenger ikke av en person på noen måte, for eksempel oppførselen til andre mennesker, værfenomener. Interne vanskeligheter er skjult direkte i en person, for eksempel latskap, passivitet, en følelse av frykt.

Menneskelig vilje blir oppnådd i hvor vedvarende en person er klar til å overvinne vanskeligheter som har oppstått på hans vei, hvordan en person kontrollerer sin oppførsel. For at en person skal kunne overvinne alle vanskelighetene som forhindrer ham, må han minimere sin fysiske og individuelle styrke, det er nødvendig å vise nevropsykisk stress.

Will manifesterer seg også i evnen til å avstå fra noe..

Reguleringen av mentale prosesser utføres noen ganger innen noen av de samme mentale prosessene, men i de fleste tilfeller er de fremdeles regulert av viljen. Viljesterk kvaliteter inkluderer følgende egenskaper:

• besluttsomhet
• standhaftighet
• sinnsro
• disiplin
• målrettet
• selvstendighet
• mot

Følelser som en regulator av psykologiske prosesser

Følelser er hovedregulatoren for en persons mentale aktivitet, den er rettet mot å møte hans behov. De enkleste følelsene er medfødte positive eller negative opplevelser. Helt fra fødselen er en person i stand til å skille mellom det som er hyggelig for ham og det som ikke er; med alderen blir disse preferansene mer individuelle. En person er i stand til å skille følelser fra fødselen..

Situasjonelle følelser, opplevelser som er knyttet til tilfredsstillelsen av nye menneskelige behov er en mer kompleks type følelser.

For øyeblikket når en person har et behov, og han ennå ikke har hatt tid til å tilfredsstille det, vises en situasjonsopplevelse og emosjonell stress.

Psykologer skiller også ut en annen type følelser - evalueringsfølelser. De kan være positive eller negative. De blir positive når behovet er tilfredsstilt eller snart vil bli tilfredsstilt, og negativt henholdsvis når behovet ikke er tilfredsstilt eller ikke vil bli tilfredsstilt i nær fremtid..

Følelser kan øke og redusere en persons aktivitet, det vil si at de kan være henholdsvis stheniske og asteniske. Ulike individer har en og samme følelse, både stenisk og astenisk..

Følelser er forgjengerne til å tenke, de vurderer hva som skjer og bringer det til bevissthet. Følelser driver vår oppførsel, hjelper oss med å ta beslutninger.

Den emosjonelle prosessen består i å evaluere informasjon som kommer fra den ytre og indre verden. Vil veldig lite kan påvirke en persons følelser.

Den emosjonelle prosessen har tre hovedfaser:

• følelsesmessig opphisselse som kan mobilisere hele kroppen
• emosjonell vurdering
• kraft og bueform av følelsesmessig spenning

Følelser kan variere etter type. Blant dem er:

• humør (uuttrykt følelsesmessig tilstand, som kjedsomhet, tristhet, glede)
• påvirker (sterke, kortsiktige erfaringer, oppstår under kritiske forhold)
• stress (ikke-spesifikke opplevelser som følge av påvirkningen på en person)

Psykologer refererer til grunnleggende menneskelige følelser:

• renter
• begeistring
• overraskelse
• glede
• lidelse
• sinne
• avsky
• frykt
• skam
• skyld

Fant ikke svaret
til spørsmålet ditt?

Bare skriv med det du
hjelp er nødvendig

Mentale prosesser: typer og korte egenskaper

Mentale prosesser er en betinget inndeling av psyken i bestanddeler som lar deg kjenne den ytre og indre verden. Dette er et så komplekst fenomen, og det er så lite kjent om at det er mange definisjoner og tolkninger av dette fenomenet..

Utviklingen av mentale prosesser skjer i spesifikke forhold for interaksjon med omverdenen: de spesielle egenskapene til planeten vår, overgangen fra vinter til sommer, en endring i tyngdekraften og mye mer - still en person visse krav. Derfor fungerer psyken som en regulator for kroppens oppførsel..

Funksjonene til mentale prosesser er helt avhengige av arten. Alle mentale prosesser kan deles inn i tre typer:

Kognitiv:

• oppfatning;
• hukommelse;
• tenkning;
• følelse;
• fantasi;
• representasjon;
• tale;
• Merk følgende.

Følelsesmessig:

• følelser;
• følelser;
• understreke;
• påvirker.

Viljesterk:

• vil;
• målsetting;
• beslutningstaking.

Det er også et uatskillelig forhold mellom mentale prosesser, som for eksempel kommer til uttrykk i det faktum at hukommelse er umulig uten oppmerksomhet, persepsjon er umulig uten hukommelse og så videre. Derfor, hvis du vil forbedre aktiviteten til dine mentale prosesser, vil det være nok å delta i utviklingen av flere av dem. For eksempel hukommelse, fantasi, følelser og vilje. Imidlertid kan listen din være fundamentalt annerledes. I alle fall bør du ikke bli overrasket over at når du utvikler oppmerksomheten din, blir alle andre prosesser umiddelbart "trukket opp".

Studiemetoder

Innen psykiatri og kognitiv vitenskap brukes følgende metoder for å studere prosesser med minne, persepsjon, tenkning, oppmerksomhet og andre funksjoner:

• Identifisere figurer ved å berøre og manipulere dem taktilt (Seguin-bord).
• Visuell gjenkjenning av ekte, støyende, kontur og defokuserte bilder (Poppelreiter-test).
• Oppfatning av objekter som krever visuell-romlig prosessering (kontur geografisk kart, skjematisk klokke).
• Anerkjenner kjente portretter av kjente personer.
• Auditiv persepsjon og vurdering av rytmiske strukturer.
• Identifisering av hukommelsessvikt ("Pictogram" -teknikk).

Det skal sies at det er mulig å identifisere et brudd på den mentale prosessen bare ved hjelp av flere metoder, det vil si at det er nødvendig å diagnostisere problemer i et komplekst.

Det største antallet teknikker utforsker tenkning. Den mest kjente er "Klassifisering av objekter", hvor det er mulig å studere ulike aspekter av tankeprosessen. Også kjent: forstå den figurative betydningen av metaforer og ordtak, løse aritmetiske problemer av varierende grad av kompleksitet, sammenligne og definere begreper.

La oss nå snakke separat om løpet av mentale prosesser og tilstander, deres egenskaper, egenskaper og funksjoner..

Mental kognitive prosesser

La oss vurdere hver prosess separat.

Oppfatning

Oppfatning er en helhetlig refleksjon av objekter og fenomener samlet av deres egenskaper og deler med deres direkte innvirkning på sanseorganene. Det går i nært forhold til andre mentale prosesser: først og fremst med opplevelser, som ved hjelp av sensorer samler inn informasjon fra omverdenen, og for det andre med minne, vilje og oppmerksomhet. Oppfatning er tolkningen av hva sensorene våre har samlet.

Egenskapene til persepsjon inkluderer:

• Strukturalitet: et objekt oppfattes av bevissthet som en modellert struktur som er abstrahert fra opplevelser.
• Objektivitet: objekter oppfattes ikke som et usammenhengende sett av opplevelser, men som bilder som utgjør spesifikke objekter.
• Fasthet: Konsistens i oppfatningen av det samme objektet.
• Oppfatning: persepsjon påvirkes av det generelle innholdet i den menneskelige psyken.
• Selektivitet: det foretrukne utvalget av noen objekter fremfor andre (oppfatning her jobber tett med oppmerksomhet).

Hukommelse

Minne er et kompleks av kognitive evner for akkumulering, bevaring og reproduksjon av kunnskap og ferdigheter. Minne er nært knyttet til tenkning, persepsjon og sensasjon.

Hovedfunksjonen til minnet er å lagre informasjon som en person kan bruke til ett eller annet formål. Uten henne hadde vi ikke en personlighet.

Egenskapene til minnet inkluderer: volum, nøyaktighet, hastighet på prosessene med å huske og glemme.

• Etter innhold: romlig, sosial, emosjonell, eidetic, sensorisk, verbal-logisk, figurativ.
• Ved sensorisk modalitet: motorisk, visuelt, gustatorisk, auditivt, olfaktorisk, eidetic, smerte.
• Ved lagringstid: langvarig, kortvarig, ultra-kortvarig.
• Organisering av memorisering: deklarativ og prosessuell.
• Ved nærvær av et mål: frivillig og ufrivillig.

Tenker

Tenking er prosessen med å modellere lovene i omverdenen, den høyeste fasen av informasjonsbehandling av en person. Vi kan si at dette er den siste mentale prosessen som styrer personligheten..

Ved hjelp av tenking kan en person endre sin oppfatning, fantasi, oppmerksomhet, vilje og til og med opplevelser. Den høyeste grad av menneskelig kunnskap.

De viktigste egenskapene ved å tenke:

1. Indirekte erkjennelse av objektiv virkelighet: selv på grunnlag av indirekte informasjon kan vi bedømme egenskapene til objekter og fenomener.
2. Generalisering av refleksjonen av virkeligheten: overgangen fra individuelle objekter til det generelle.

Føle

Sensasjon er en mental refleksjon av visse egenskaper og forhold i det ytre miljøet, emner av ytre eller indre stimuli med deltagelse av nervesystemet.

Kanonisk er det fem typer opplevelser: lukt, smak, berøring, syn, hørsel.

• Intensitet: kvantifisere opplevelser.
• Modalitet: et kvalitativt kjennetegn ved opplevelser.
• Varighet: tid som er karakteristisk for opplevelser.
• Lokalisering: romlige egenskaper av opplevelser, informasjon om plasseringen av stimulansen i rommet.

Fantasi

Fantasi er evnen til en person til å lage bilder, ideer og representasjoner i sinnet, samt å manipulere dem. Fantasiens funksjoner er å presentere i hodet en modell for det fremtidige resultatet av aktivitet i planlegging, og finne en strategi for å løse problemer.

• Drøm: et følelsesmessig bilde av ønsket fremtid, som er preget av dårlig kunnskap om hvordan den skal omsettes til virkelighet.
• Kreativitet: skape nye åndelige og materielle verdier.
• Agglutinasjon: oppretting av nye bilder basert på "liming" av deler, eksisterende bilder.
• Hallusinasjon: urealistiske bilder som oppstår hos en person under sykdom.
• Aksentuering: lage nye bilder ved å markere og fremheve visse funksjoner.

Representasjon

En representasjon er et bilde av et fenomen eller et objekt som en person ikke oppfatter her og nå. Skiller seg fra fantasi ved at en person prøver å bare huske bildet, og ikke komme på noe nytt.

Funksjonene til ytelse avhenger av typen menneskelig aktivitet: kunstnere trenger å huske ønsket bilde, musikere - ønsket melodi eller lyd. Fantasi hjelper til med å løse komplekse og fantasifulle problemer, inkludert kreative.

• Fragmentering. Jo mer attraktivt et objekt var for en person, jo mer detaljer kan han representere det.
• Synlighet. Personen presenterer bildet av det oppfattede objektet utelukkende i en visuell form.
• Generalisering. Bildet av et objekt har en viss informasjonskapasitet.
• Ustabilitet. Bildet kan bare holdes i en viss tid.

Tale er en form for kommunikasjon mellom mennesker gjennom språkkonstruksjoner. Inneboende knyttet til å tenke og forestille seg.

Det hjelper med å formidle viktig informasjon til oss, samt å overføre sosial og historisk erfaring..

• Forståelighet. Syntaktisk korrekt konstruksjon av setninger, evnen til å sette en pause på riktig måte eller logisk stress på ønsket ord.
• Innhold. Prosentandel av ord med verdi uttrykt i forhold til de som ikke har noen verdi (såkalt "vann").
• Effektivitet. Innflytelsen av tale på tankene, viljen og følelsene til andre mennesker.
• Uttrykksevne. Emosjonell rikdom, rikdom og mangfold av språklige midler.

Merk følgende

Oppmerksomhet er det selektive fokuset på persepsjon på et bestemt objekt. Det er veldig nært knyttet til hukommelse (noen kognitivister mener at dette i det hele tatt er det samme), så vel som vil.

Ved hjelp av vilje kan en person endre holdning til et objekt og være bevisst oppmerksom på det, det vil si skille det fra resten. Oppmerksomhet hjelper en person med å lykkes med å navigere i verden rundt seg.

Egenskapene til oppmerksomhet bør tas i betraktning: volum, retning, fokus, fordeling, intensitet, byttbarhet og stabilitet..

Mentale følelsesmessige prosesser

La oss vurdere hver prosess separat.

Følelser

Følelse er en følelsesmessig prosess av en person, som gjenspeiler en subjektiv evaluerende holdning til abstrakte eller virkelige objekter. Følelser manifesteres på forskjellige måter hos mennesker, fordi de påvirkes av sitt eget sett med individuelle egenskaper og personlighetstrekk. Viktig for kommunikasjon, vennskap og forståelse av andre mennesker.

• Innhold: refleksjon av ulike aspekter, trekk ved betydningen av objektene som kaller dem.
• Stenisme: steniske følelser mobiliserer en persons styrke, oppfordrer ham til å være aktiv (hat, kjærlighet). Astenisk lammer og slapper av (forakt og frykt).
• Intensitet: sansens kraft.
• Valens: hyggelige, ubehagelige og ambivalente følelser.

Følelser

Følelser gjenspeiler en subjektiv evaluerende holdning til objekter, fenomener, situasjoner og mennesker. Ved hjelp av vilje kan en person fremkalle følelser som han anser som nødvendig.

Egenskapene til følelser faller helt sammen med egenskapene til følelser..

Understreke

Stress er et sett med mentale adaptive responser på stressorer.

Det er positiv (eustress) og negativ (stress) stress. Forskjell i intensitet: jo mer av det i psyken, jo verre.

Påvirker

Påvirkninger er eksplosive følelsesmessige prosesser. I mange tilfeller blir de ansett som en negativ manifestasjon av psyken, men i en truende situasjon kan de redde liv.

Mentale viljeprosesser

La oss vurdere hver prosess separat.

Målsetting

Målsetting er prosessen med å velge ett eller flere mål. Nært knyttet til viljestyrke og følelser.

Vilje - en persons evne til å ta en beslutning basert på tankeprosessen og styre sine handlinger og tanker i samsvar med avgjørelsen.

Som definisjonen antyder, er vilje nært knyttet til tenkning og beslutningstaking. Men, foruten dette, uten det, er bevisst oppmerksomhet og utviklet hukommelse umulig..

Å ta avgjørelser

Beslutningstaking er en mental prosess preget av bruk av viljestyrke for å sette et mål og en fast intensjon om å oppnå det..

Utvikling av mentale prosesser

Når de snakker om utviklingen av mentale prosesser hos barn, skiller de først og fremst aldersgruppen.

Fra 2 til 6 år oppstår dannelsen av mentale prosesser hos et barn. Dette kan påvirkes av foreldre hvis de trener dem. Her er øvelsene du kan gi barna dine:

• Legg noen leker på bordet. Barnet må huske sin beliggenhet og tilstedeværelse. Så lukker han øynene, og du fjerner eller flytter en av dem. Han må si hva som har endret seg.
• Når barnet har mestret denne øvelsen, må du gjøre det vanskeligere. Fjern 2 eller 3 leker.
• For å utvikle tenking er følgende spill egnet: legg fire bilder foran barnet, hvor tre av dem forholder seg til et bestemt emne. Barnet må gjette hvilken som er overflødig.
• Gi barnet ditt en liste over produkter (3-4 for å starte) under en tur til butikken. I butikken må han huske dem (langtidsminnet blir trent).

Hvis barnet ditt er 7-8 år, bør han kunne:

• Finn 10 forskjeller mellom elementene.
• Fullfør oppgaven uten distraksjon i omtrent 15-20 minutter.
• Kopier nøyaktig en bevegelse eller et mønster.
• Utfør oppgaver alene i henhold til det foreslåtte eksemplet.
• Kunne finne de samme varene.
• Kunne bygge en sekvens av hendelser og komponere en sammenhengende historie basert på bilder.
• Bygg en logisk serie fra en bestemt gruppe objekter.
• Gjenta setninger på 7-8 ord ordrett.

Mental prosesser hos en voksen dannes i en alder av 16 år. Men dette betyr ikke at de ikke kan trenes og forbedres. Faktisk kan tenking og til og med bør utvikles gjennom hele livet. Som avslutning på artikkelen foreslår vi at du tar et av våre kurs (eller alle):

Sørg også for å øve deg på å løse problemer fra overskriften "Spill, oppgaver og underholdning".

Menneskelige kognitive funksjoner - hva er det?

Når forskere står overfor oppgaven med å forklare hva intelligens er, kommer kognitive funksjoner alltid til "redning". Hvilken rolle de spiller i menneskets psyke, blir diskutert i detalj i artikkelen.

Menneskelig kognitiv evne

Kognitiv funksjon hva er

Kognitive (kognitive) funksjoner er komplekse funksjoner til hovedorganet i sentralnervesystemet - hjernen. Ved hjelp av dem lærer en person ikke bare verden rundt seg, men interagerer også aktivt med den..

Kognitive funksjoner er kategorisert i 6 kognitive evner:

• tenkning;
• tale;
• Merk følgende;
• hukommelse;
• gnose (orientering i rommet, samt anerkjennelse av tid og sted);
• praksis (målrettet fysisk aktivitet).

Takket være kognitive funksjoner dannes en persons personlighet, og hans evner til utdanning, arbeid og andre områder av livet bestemmes..

Samspillende komponenter i kognitiv funksjon

Å være i samfunnet, en person utvikler seg og dannes som en person. Han begynner å oppfatte sin egen person som et individuelt "jeg". Selvbevissthet utvikler seg gradvis, sosiale og moralske grunnlag bygges.

Menneskelig kognitiv utvikling

Merk! Takket være kognitive funksjoner får et individ et inntrykk av sitt utseende, betydning i samfunnet, trekker konklusjoner om hans evner. Bildet av "jeg" fylles gradvis.

Psykologer og psykiatere identifiserer fire hovedvirkende komponenter av menneskelige kognitive evner. Hver av dem er nært beslektet med en spesifikk kognitiv funksjon..

Forholdet mellom kognitive funksjoner og hovedkomponenter

Hvordan utvikler et barns kognitive funksjoner?

Utviklingen av kognitive funksjoner hos mennesker skjer gjennom hele livet. Alt som et barn gjør de første årene etter fødselen er grunnlaget for den påfølgende dannelsen av kognitive evner:

1. Takket være de nysgjerrige ”hvorfor?” -Spørsmålene utvikler babyens tenkning seg gradvis. Toppen av søket etter svar faller i alderen 3-5 år.
2. Lekeaktivitet danner oppmerksomhet hos babyer, samt evnen til å bygge mellommenneskelig kommunikasjon. Yngre førskolebarn utvikler aktivt en ufrivillig interesse for attraktive gjenstander, mennesker eller arrangementer, eldre kan konsentrere seg om å se på hva som helst.
3. I alderen 6-7 dannes frivillig memorisering og erindring. Barnet kan reprodusere de nevnte objektene, kombinere dem etter mening.
4. I barndommen utvikler babyer fantasi. Den første dannelsen foregår i lek eller kreativitet.
5. Jo mer erfaring barnet akkumulerer, jo mer aktivt finner utviklingen av babyens oppfatning sted..
6. Etter hvert bygger barn opp ordforråd. I førskolealderen begynner barnet å forstå sin egen uttale. I løpet av 3-5 år er babyen i stand til å lære "voksne" ord.

I følge barnepsykologi skjer dannelsen av alle grunnleggende oppfatningsferdigheter 6-7 år.

Stadier av et barns kognitive utvikling

Når et barn går på skole, vet de allerede hvordan de skal snakke, de har evnen til å lære. I en utdanningsinstitusjon utvikler han:

• verbal og logisk tenkning;
• verbalt og figurativt minne;
• skriftlig tale.

Utviklingen av analytiske funksjoner utføres i alderen 12-15 år. Forbedringen deres skjer gjennom hele livet..

Kognitiv funksjon hos voksne

Den aktive utviklingen av hjernen utføres til fylte 21 år. Med alderen reduseres mulighetene for mobil intelligens. Det blir vanskelig for en person å tenke logisk og løse nye problemer.

Viktig! Innholdsinformasjon, som er ansvarlig for å bruke den akkumulerte erfaringen, vokser tvert imot raskt.

En persons mentale evner reduseres praktisk talt ikke med alderen, men kognitiv prosessering av informasjon er tregere, og det blir vanskeligere å huske nødvendig informasjon.

Kognitiv funksjon hos eldre

Ifølge statistikk, har 3 til 20% av eldre over 65 år alvorlig kognitiv svikt i form av demens.

Tilleggsinformasjon. Oversatt fra det latinske språket demens betyr "tap av sinn".

De nye kognitive problemene forstyrrer den vanlige livsrytmen. Det blir vanskelig for en eldre å delta i sosiale, profesjonelle og huslige aktiviteter. Noen besteforeldre kan miste noe av sin uavhengighet og uavhengighet..

Tegn på demens hos eldre

Råd. Hvis en eldre person utvikler kognitive problemer, er det første å oppsøke lege.

Årsaker til kognitiv svikt

For å hjelpe en person i behandlingen av kognitive problemer, må du vite hva som forårsaket denne plagen, fordi resultatet avhenger av riktig diagnose. Kognitive funksjonsnedsettelser kan utvikles i alle aldre med ulike somatiske, mentale og nevrologiske sykdommer. Blant hovedårsakene er:

• Alzheimers sykdom;
• vaskulære sykdommer i hjernen (cerebral iskemi, cerebral infarkt);
• Parkinsons sykdom;
• en hjernesvulst;
• traumatisk hjerneskade;
• demyeliniserende sykdommer og nevroinfeksjoner (HIV, multippel sklerose, Creutzfeldt-Jakobs sykdom, progressiv panencefalitt);
• overarbeid, negative følelser og depresjon;
• dysmetabolisk encefalopati (rus i husholdningen og industrien, mangel på proteiner, B-vitaminer og folsyre, nyre- og leversvikt, iatrogen kognitiv svikt).

Hvis en person har kroniske degenerative og vaskulære sykdommer i hjernen, i dette tilfellet er kognitiv svikt nesten umulig å overvinne. I alle andre tilfeller vil rettidig korreksjon bidra til å rette opp situasjonen. For å gjøre dette kan du bruke en duo med kognitiv funksjon og narkotika..

Tilleggsinformasjon. Kognitiv funksjon er en samling aktiviteter som vil bidra til å "aktivere" og forbedre kognitive funksjoner.

Den inneholder følgende liste over enkle aktiviteter:

• studium av fremmedspråk;
• utvikling av nye ruter og territorier;
• spille musikkinstrumenter;
• utvikling av positiv tenkning;
• gjør yoga, dans eller styrketrening.

Iatrogene lidelser

Ofte er kognitiv svikt direkte relatert til å ta en stor mengde medikamenter og bivirkninger fra dem..

Hva er iatrogeny

Viktig! Cirka 5% av demensene utvikler seg på grunn av iatrogene årsaker.

Følgende legemidler har en negativ innvirkning på kognitiv funksjon:

• antipsykotika;
• diuretika;
• antidepressiva;
• brom produkter;
• opiater;
• kosmetikk med vismut;
• soppdrepende antibiotika;
• antitumormedisiner;
• beroligende midler.

Også utvikling av iatrogene lidelser kan oppstå på grunn av strålebehandling, som utføres i kampen mot ondartede formasjoner i kroppen. Ethvert legemiddel som påvirker nevronfunksjonen eller generell homeostase, bør betraktes som den primære årsaken til kognitiv sykdom..

For å beskytte deg selv og dine kjære mot redusert hukommelse, tenkning, oppmerksomhet og andre evner, må du spise riktig, gå mer i den friske luften, trene kognitive ferdigheter, delta i aktiv idrett og ikke ta medisiner uten først å konsultere en spesialist.

Tekst til boken "Mental regulering av aktivitet. Utvalgte verk"

Det presenterte fragmentet av arbeidet ble lagt ut etter avtale med distributøren av lovlig innhold "Liters" LLC (ikke mer enn 20% av originalteksten) Hvis du tror at utgivelsen av materialet bryter med andres rettigheter, så gi oss beskjed.

Betalt, men vet ikke hva jeg skal gjøre videre?

Bokforfatter: Boris Lomov

Sjanger: Classics of Psychology, Books on Psychology

Aldersgrense: +16

Nåværende side: 27 (totalt har boka 41 sider) [tilgjengelig avsnitt for lesing: 27 sider]

På dagens utviklingsnivå for ingeniørpsykologi er det foreløpig ikke mulig å formulere et system med klare prinsipper og anbefalinger for utforming av aktiviteter, tilsvarende det som er tilgjengelig for utviklere av teknologi og teknologiske prosesser. Derfor er vi tvunget til å begrense oss til bare en liste og en kort beskrivelse av problemene som oppstår i forbindelse med oppgaven med å designe operatørens aktiviteter (og generelt til enhver ansatt).

Først og fremst bemerker vi at når utviklere lager nytt utstyr og nye teknologiske prosesser, bestemmer de, eller ikke, forholdene for aktivitetene til de som skal kontrollere denne teknologien og disse teknologiske prosessene. Her, som allerede nevnt, er forskjellige alternativer mulige. I noen tilfeller krever teknologi og teknologi en stiv og entydig sekvens av handlinger fra en person. Personen settes i automatisk modus. Dette alternativet er ineffektivt.

Teknikk og teknologiske prosesser bør opprettes under hensyntagen til aktivitetsstrukturen og sørge for en person, figurativt sett, et visst antall frihetsgrader i gjennomføringen av hans aktivitet.

I forbindelse med prosjektet med aktiviteter, bør også spørsmålet om automatisering av visse koblinger i produksjonsprosessen løses. Ved automatisering er det først og fremst åpenbart nødvendig å sikre overføring til automaten av de funksjonene som for en person er monotone, stereotype, primitive og implementeringen av dem fører til en følelse av monotoni, kjedsomhet og tidlig utvikling av tretthet. Automata og datamaskiner bør også frigjøre en person fra behovet for å behandle informasjonsflyter som overgår hans evner..

Begynnelsen på utformingen av aktiviteter er definisjonen av rekkevidden av oppgaver som er betrodd en person. Men prosjektet med aktiviteter er ikke begrenset til en liste over oppgaver. Den viktigste delen er beskrivelsen av de psykologiske "komponentene" og definisjonen i dette systemet "menneske - maskin" av forholdene for dannelsen av målbildet, konseptuell modell, operativt bilde, forutse hendelsesforløpet, dannelse av hypoteser og beslutninger, planlegging og tilbakemeldingssignaler..

På dette grunnlaget bestemmes sammensetningen av handlingene som en person må utføre: deres typer, måte å utføre på. I denne forbindelse løses også spørsmål om hvilke handlinger som skal bringes til ferdighetsnivået, og som det er upassende for. Følgelig er det planlagt et trenings- og treningsprogram.

Det er spesielt viktig å identifisere de "sonene" i den samlede aktivitetsprosessen som krever kreative løsninger. Prosjektet skal også gi muligheter for å utvikle den menneskelige operatørens evne til å planlegge egne aktiviteter, utøve selvkontroll og administrere sine egne reserver. I aktivitetene til en pilot og en astronaut er dette av eksepsjonell betydning. Vil det reguleres kontinuerlig (eller periodisk) av innkommende visuelle, auditive og andre eksterne signaler? Eller må operatøren lagre den grunnleggende informasjonen som kreves for kontroll i minnet? Hvor ofte vil operatøren måtte ta avgjørelser og på hvilket nivå av kompleksitet? Hvordan vil forholdet mellom exteroceptive og proprioceptive analysatorer utvikle seg under disse spesifikke forholdene? Ville det ikke være nødvendig å forsterke for eksempel kinestetiske signaler for å øke effektiviteten av frivillig regulering av bevegelser? Er det behov for dannelse av spesielle selvreguleringsmekanismer (for eksempel under uforutsette forhold)?

En foreløpig bestemmelse av mulige alternativer for dynamikken og forholdet til de viktigste mentale prosessene er nødvendig for å løse problemet med å velge en metode for overføring av informasjon til ham, dvs. en informasjonsmodell [46] 46
En informasjonsmodell er et sett med signaler som overføres av skjermsystemer som bærer informasjon om kontrollobjektet og miljøet og er organisert i samsvar med et bestemt regelsystem. Disse reglene bestemmes av egenskapene til mottak og behandling av informasjon fra en person..

I henhold til egenskapene til forholdet mellom mentale prosesser er informasjonsmodeller delt inn i fire hovedklasser [143]:

bildemodeller eller visuelle modeller som gjengir noen av egenskapene til objekter som vises (TV-bilde, film, fotografier osv.);

abstrakte, skiltmodeller som viser objekter med skilt og skiltesystemer (form, inskripsjon, formel, etc.);

grafiske modeller som formidler abstrakt informasjon i en visuell form (graf, diagram, kart, etc.);

kombinerte modeller som kombinerer elementene som er oppført ovenfor (for eksempel et mnemonisk diagram).

Når du arbeider med de oppførte klassene av modeller, utvikler systemet av sensorisk-perseptuelle, mnemoniske og intellektuelle prosesser på forskjellige måter. For eksempel, når du kontrollerer bevegelige objekter, krever bruk av tegnmodeller ofte komplekse mentale handlinger - transformasjon av abstrakte data til et visuelt romlig bilde. Og dette fører uunngåelig til en reduksjon i hastigheten og nøyaktigheten av kontrollhandlinger (noen ganger kan en person ikke utføre de nødvendige handlingene i det hele tatt).

I dette tilfellet viser visuelle og grafiske modeller seg å være mer effektive og psykologisk praktisk. Tvert imot, der det kreves å operere med abstraksjoner, er den visuelle modellen ineffektiv..

Tekniske enheter som brukes i "mann-maskin" -systemer (systemer for visning av informasjon, kommunikasjon, kontroller osv.) Bør utvikles på grunnlag og under hensyntagen til prosjektet for den kommende aktiviteten til den menneskelige operatøren..

De kan ikke betraktes av seg selv, uavhengig av person. Tekniske enheter bør kun kontaktes som bevisst menneskelig aktivitet.

III
Forventningsnivåer og aktiviteter

Forventningsproblemet

Forventning er evnen (i vid forstand) til å handle og ta bestemte avgjørelser med en viss tidsmessig og romlig forventning i forhold til forventede, fremtidige hendelser [47] 47
Det skal understrekes at begrepet "forventning" er veldig tvetydig: oversatt fra latin (anticipatio) betyr det "å ta fremover", fra fransk (forventning) - å forutse, forutse, fra engelsk (forventning) - forventning, forventning. Alle disse verdiene har i hovedsak den samme betydningen. På talespråk brukes dette ordet også veldig mye. På engelsk (amerikansk) har det følgende betydninger: intuitiv fremsyn, forventning; a priori kunnskap: å danne en mening før alle nødvendige fakta blir kjent; forebyggende handling i forhold til andre menneskers handlinger; for tidlig forekomst av en hendelse som, i henhold til eksisterende lover, må inntreffe senere, for eksempel bruk eller bortkastet penger (og andre midler) før det er nødvendig eller ønskelig, etc. [Webster New World Dictionary New York. 1973].

[Lukk]. Det er umulig å finne situasjoner i menneskelig aktivitet der forventning ikke ville spille en vesentlig rolle. Vi kan si at forventning som et psykologisk fenomen i sine forskjellige former har en universell betydning for alle aspekter av menneskelig aktivitet. Denne allsidigheten av det er forbundet med det faktum at for en person er det mest typiske ikke bare en refleksjon av nåtiden, ikke bare bevaring av fortiden, men også en aktiv mestring av fremtidsutsiktene. Allerede i begynnelsen av en hvilken som helst aktivitet har en person en mental modell (i form av presentasjon) av visse forventede resultater. I denne forbindelse kan forventning forholde seg til og utvide til forskjellige aspekter av subjektets liv, som i like stor grad kan påvirke både fremtidige endringer i en persons miljø og endringer i hans sosiale status, visse normer for atferd, selvkontroll og kontroll over hans handlinger og handlinger fra andre mennesker..

Begrepet "forventning" som en spesiell psykologisk kategori ble introdusert i psykologien av W. Wundt [60]. I sin tolkning oppstår muligheten for forventning på grunn av syntesen av de enkleste elementene i det mentale, men med den uunnværlige innflytelsen på denne syntesen av "kreative derivater". W. Wundts holdning til hans forståelse av forventningsmekanismene er helt klart idealistisk. Etter W. Wundt utviklet utenlandske psykologer nesten ikke problemet med forventning verken i teoretiske eller eksperimentelle aspekter. En av årsakene til denne situasjonen var atferdenes holdninger til forskerne. Det var den behavioristiske doktrinen, som i lang tid dominerte utenlandsk psykologi, særlig den amerikanske, som i stor grad hindret dens vitenskapelige utvikling. Først på 50-60-tallet av XX-tallet, under press fra forespørsler fra praksis i de anvendte områdene av psykologi, først og fremst innen arbeidspsykologi og ingeniørpsykologi, ble studier av sensorisk-perseptuell forventning lansert, hovedsakelig i forhold til reaksjoner på et objekt i bevegelse (RDO), samt forskjellige sporeoperasjoner, utbredt i aktivitetene til en menneskelig operatør [55, 56, 67, 161, 164, 188, etc.].

På det nåværende stadiet av utviklingen av utenlandsk og innenlandsk psykologi, begynner problemet med forventning (i forskjellige aspekter) å komme frem. Fundamental forskning innen studier av funksjonelle systemer [13, 16, 14], ideer om den såkalte aktivitetsfysiologien [30], utvikling av noen aspekter av "hjernespråk" [199], diskusjon av spørsmål knyttet til forståelse av den psykologiske essensen av planer og strukturen til menneskelig atferd [175], - alt dette, eksplisitt eller implisitt, er nå vendt mot studiet av ulike aspekter av foregripende prosesser.

Uten å spesifikt vurdere forskningens historie om forventningsproblemet, kan det likevel bemerkes at fenomenet forventning, uavhengig av formen for dens manifestasjoner, er organisk inkludert i et bredt spekter av psykologiske fenomener som tradisjonelt studeres i teoretisk og eksperimentell psykologi. Dette gjelder forskjellige mentale funksjoner og prosesser, mentale tilstander, inkludert følelser.

Av spesiell interesse er studier av dannelsen av forventning i menneskelig ontogenese. Som vist av genetiske studier (J. Piaget, J. Bruner, A. V. Zaporozhets og andre [39, 95, 192]), er dannelsen og utviklingen av evnen til å forutse hendelsesforløpet og handle proaktivt en lang og motstridende prosess. J. Bruner bemerket at intensjon, dyktighet, oppmerksomhet og integrering ikke er redusert i sin helhet bare til bruk av språk eller verktøy [39, s. 382]. Han mener at det er nødvendig å studere nærmere oppstarten av utviklingen av barnets evne til frivillig uavhengig aktivitet, som nødvendigvis inkluderer forventningsprosesser. Spesielt fant J. Bruner at allerede i de første 3-4 månedene av livet til et barn, sammen med utvikling og mestring av gjenstander i et "lite" rom og i forbindelse med utviklingen av spesiell koordinering av bevegelser av øyne, hode og kropp i forhold til synlige gjenstander, elementære forventningsreaksjoner. Samtidig bemerkes det at en av de første oppgavene til barnet er oppgaven med å finne og tegne konturen til det kinestetiske-proprioceptive feltet på hånden på det visuelle orienteringskartet, og det utføres ved hjelp av munnen. "Den andre oppgaven," skriver Bruner, "koker ned til å overvinne redundansen til de to feltene for å frigjøre handlingen fra konstant visuell observasjon, slik at dens visuelle forventning kan utvikle seg" [39, s. 283]. Fokuspunktet for visuell og manuell-kinestetisk forventning til bevegelse er den "romlige sonen i munnen". Spesielt ble det sporet at når den første udifferensierte reaksjonen av aktivering til synlige gjenstander blir tilstrekkelig differensiert til å lykkes med å nå objektet og berøre det med en uheftet hånd, begynner barnet å utføre en sekvensiell kjede av handlinger under visuell kontroll: nå - gripe - tiltrekke; denne sekvensen ender alltid med at varen plasseres i munnen. "Læring på dette stadiet fører til en klarere forventning, til større integritet i prosessen..." [39, s. 286].

Fra undersøkelsen til J. Bruner er det klart at noen elementer av midlertidig forventning er vevd inn i barnets sensoriske motorskjemaer for hans handlinger og fungerer som en av de viktigste mekanismene for deres "fusjon" og koordinering. A. Ballon [44] bemerker at romlige og tidsmessige forventninger i sin mer eller mindre modne form bare er mulig på det stadiet av barnets utvikling, når sekundære bilderepresentasjoner begynner å bli brukt i hans aktivitet. Samtidig tillater forventning om resultatet av en aktivitet og dens generelle ordning at ulike handlinger kan fordeles i tid og rom. Det er "ideen... som uendelig kompliserer mentalt liv. Det forvandler de fraværende objektene til de som er tilstede i sinnet... ideen gjør det mulig å inngå andre relasjoner enn de med direkte individuell erfaring ”[45, s. 177]. Det er romtemporale representasjoner, kombinert med verbale betegnelser, som genererer forholdene for differensiering av rom og tid, separasjon av fortid, nåtid og fremtid. Først lever barnet bare i nåtid, som ikke en gang kan kalles nåtid, siden barnet ennå ikke har kunnskap om fortid og fremtid..

I denne forbindelse er bemerkelsesverdige observasjonene av A. Decroli og K. Degan at et to år gammelt barn, som bruker representasjoner og tale, sier: "Jeg drakk melk, jeg skal gå til hagen." Denne setningen avslører tydelig barnets posisjon i forhold til den tidsmessige hendelsesforløpet. Det kan antas at han, frem fra nåtiden, fremkaller fortiden i sin fantasi og samtidig tegner fremtidige øyeblikk av denne sekvensen. Som en kommentar til disse observasjonene, bemerker P. Fress [265] at allerede her en tendens til å mestre “... loven om sekvens blir avslørt. Et tidsperspektiv åpner seg for barnet med polariteten til fortiden og fremtiden. Når talen utvikler seg, utvides mulighetene for å rekonstruere fortiden og forutse fremtiden ”[265, s. 164].

Dermed genererer aktualiseringen av tidsmessige representasjoner av tidligere hendelser gjennom deres korrelasjon med det nåværende øyeblikket effekten av timelig forventning som er rettet mot å gjenspeile ulike aspekter av det timelige perspektivet..

I studiene til J. Piaget [192] blir det også understreket at intellektet som opererer med representasjoner er fundamentalt forskjellig fra sensormotorisk intellekt. Med utviklingen av representasjoner blir det mulig å gå utover det som umiddelbart oppfattes, fordi sekundære bilder er refleksjon av objekter som er fraværende for øyeblikket.

Basert på generaliseringen av mange eksperimenter, gir J. Piaget en klassifisering av bilder i henhold til deres struktur, og fremhever: reproduktive bilder, som gjenspeiler allerede kjente objekter eller hendelser. De er delt inn i tre kategorier: statisk (reflekterende faste objekter); kinetisk (gjenspeiler ulike bevegelsesformer); transformere (gjenspeiler transformasjoner av gjenstander som mennesker allerede har kjent).

Forventende bilder, der en person ikke bare reproduserer, men også forutsetter med varierende nøyaktighet tidligere uopplevde hendelser, fenomener.

Disse bildene kan være både kinetiske og transformerende. Sistnevnte kan i sin tur ha forskjellige nivåer. I noen bilder er strukturen slik at de bare reflekterer det endelige resultatet av transformasjonene, i andre er denne strukturen mer dynamisk: de gjenspeiler visse stadier av objektets transformasjon fra den opprinnelige tilstanden til den endelige tilstanden..

Utviklingen av forventningsbilder slutter selvfølgelig ikke i barndommen. Det er grunn til å tro at det fortsetter gjennom en persons liv. Med akkumuleringen av livserfaring, spesielt i profesjonell aktivitet, blir disse bildene mer differensierte. Samtidig øker forventningskraften: tidsbegrensningene der en relativt tilstrekkelig forventning utføres utvides, og nøyaktigheten av forventning øker. På samme tid, som studier av B. G. Ananyev viser, går utviklingen av ulike aspekter av psyken (forskjellige funksjoner og prosesser) ujevnt [4, 5].

Perioder med intensiv utvikling av visse prosesser erstattes av perioder med relativ stabilisering. Dette generelle mønsteret manifesteres også i utviklingen av forventningsprosesser..

Når vi snakker om rollen og betydningen av sekundære bilderepresentasjoner i handlinger med romlig forventning, bør det bemerkes at deres effektive funksjon, drift med representasjonssystemer i mental aktivitet, ville være umulig uten å stole på minneprosesser. Bevaring av tidligere erfaringer og systematisering av den er en nødvendig forutsetning for å identifisere trender i utviklingen av visse hendelser, og derfor forventning.

Merk at fenomenene hukommelse og forventning ofte tolkes som motsetninger. Minne blir "omgjort" til fortiden, forventning - til fremtiden. Det er i dette planet (tidenes forhold) at J. Miller [279] tolker dem, og vurderer persepsjon som noe som er knyttet til nåtiden, hukommelse - med fortid, tenkning - med fremtiden. Imidlertid er denne inndelingen veldig relativ. I alle disse prosessene blir fortiden, nåtiden og fremtiden funnet, men i hver av dem vises forholdet mellom ganger på en spesifikk måte. Psykologiske studier har slått fast at utviklingen av hukommelse som en slags polyfunksjonell og polymodal utdannelse på ingen måte er redusert til passiv akkumulering og oppbevaring av erfaring [98, 117, 136, 142, 162, 279, etc.].

I disse studiene vurderes prosessen med utvikling av menneskelig minne i sammenheng med dannelsen av spesielle måter å organisere sine aktiviteter i en tidssekvens, inkludert korrelasjonen mellom fortid, nåtid og fremtid.

Distribusjonen av planen for faktisk aktivitet er sikret av regulering på flere nivåer, og utvikling av hukommelse og dens funksjon bør ikke bare knyttes til en økning i fullstendigheten av tilbakeblikk, men også med fullstendigheten av refleksjon av fremtidige hendelser..

Fremtidens betydning (orientering mot fremtiden) understrekes i studier av både utilsiktet og bevisst memorisering [169, 279, 278].

Eksperimentelle studier har avdekket fakta som indikerer at selve prosessen med å forutsi hendelser, særlig sannsynlig, fungerer som en av bestemmende faktorene for utilsiktet memorisering [162]. Disse studiene viser at det er mulig å huske tilfeldige hendelser uten en spesiell mnemonisk holdning; gjengivelse av en tilfeldig serie av hendelser avhenger i stor grad av prediksjonsstrategien valgt av motivet. I dette tilfellet huskes serien av egne spådommer mer fullstendig og fast enn serien av tilfeldige hendelser; produktiviteten til memorisering avhenger av om spådommene sammenfaller med resultatene eller ikke. Denne avhengigheten ble tydelig avslørt for eksperimentelle forhold med forsinket reproduksjon.

Probabilistisk prognose som en av formene for forventning er en viktig komponent i utilsiktet memorisering. Det ble avslørt at prediksjonsprosessen danner et slags koordinatsystem (referansepunktssystem), i forhold til hvilket den tidsmessige refleksjonen av hendelser estimeres. Denne serien er i første omgang festet i minnet og fungerer som et slags "lerret" (intern tilstand) for å huske noen faktiske hendelser. Fremsyn, forventning spiller også en viktig rolle i prosessene for å reprodusere det lagrede materialet. Dermed blir "mnemoniske prosesser" vendt "ikke bare til fortiden, men også til fremtiden. Informasjon om visse hendelser som oppstår i nåtid blir lagret i minnet (inkludert i fondet fra tidligere erfaringer) for å kunne brukes i fremtiden. Det er fremtiden som styrer prosessene for valg og organisering av lagret informasjon..

Rollen til forventning avsløres enda tydeligere i tenkningsforskningen. Man kan til og med si at tenking først og fremst er framsyn. Forventning, basert på det "løpende" hjernearbeidet, er en manifestasjon av subjektets kognitive aktivitet, som gjør det mulig, som svar på stimuli som bare virker i nåtiden, å forutsi eller forutse hendelser som ennå ikke har skjedd, ved å bruke erfaringene som er samlet i fortiden, og å være klar til å møte dem..

SG Gellershtein bemerket at “ikke en eneste dom, ikke en eneste tankegang bygges på nytt hver gang, de bærer fortiden i seg selv... I handlinger reflekteres ikke bare irritanten i ordets rette betydning, men også endringer i situasjonen som ennå ikke har fått form., noen ganger å føle seg som ved hint - i form av foresatte - om de knapt merkbare omrissene i den nærmeste fremtid. " [67, s. 146]. Det er all grunn til å tro at ikke en eneste reaksjon eller handling av oppfatningen av en person også er fri for påvirkning fra spor av tidligere erfaringer, og samtidig ikke forekommer utenfor tilknytning til perspektivet som ligger i en eller annen oppgave av hans aktivitet..

Alt det ovennevnte tillater oss å anta en rekke former og manifestasjoner av forventning i de kognitive og regulatoriske strukturene til menneskelige handlinger. B. G. Ananiev gjorde oppmerksom på dette. Han la vekt på at i løpet av den historiske utviklingen av teknologi og kultur, utvikler ulike kognitive og regulatoriske svulster hos mennesker seg kontinuerlig, og dessuten i forskjellige retninger [5]. Et av disse områdene karakteriserer utviklingen av det perseptuelt-perseptuelle apparatet til menneskelig arbeidsaktivitet. “Under moderne forhold,” understreker B. G. Ananiev, “fungerer dette apparatet som hovedkarakteristikken for operatørens aktivitet i“ mann-maskin ”-systemet. Det vanskeligste og mest spesifikke for den nåværende tilstanden til operatørens observasjonsaktivitet er sporing i dens forskjellige varianter (forfølgelse og kompenserende, endimensjonal og todimensjonal, visuell sporing, visuell-auditiv osv.)... Samtidig er sporing på ingen måte begrenset til observasjonsreaksjoner, den inkluderer også den såkalte framsynsreaksjoner ved å ekstrapolere observasjonsdata ”[5, s. 137]. B.G. Ananiev dekket spørsmål knyttet til dannelsen av systemer for kognitive prosesser, og påpekte at akselerasjonen av taletankeprosesser (for eksempel når man leser) er assosiert med reduksjon av øyebevegelser og dannelsen av generaliserte synsmotoriske holdninger. Og i denne forstand er observasjon enhet av persepsjon og tenkning. Nøyaktigheten og konsistensen av visuelle indikasjoner avhenger av den logiske organiseringen av hypoteser, generalisert kunnskap, som formidler hver av de visuelle indikasjonene. Generell og meningsfull kunnskap akselererer ikke bare prosessen med å skille og gjenkjenne objekter, men bestemmer også nøyaktigheten av resultatene [5]. Enhver generalisering, som enhver hypotese, inneholder allerede visse elementer av forventning. Alt ovenfor refererer hovedsakelig til den kognitive komponenten i forventningsprosesser. Å vurdere problemet med forventning bare i forbindelse med utvikling av intelligens og kognitive prosesser, er imidlertid å ta hensyn til bare ett aspekt av problemet. For foregående prosesser spiller utvilsomt en ledende rolle i reguleringen av atferd (den regulatoriske funksjonen til psyken). Disse prosessene fungerer som det ledende leddet i mekanismen for mental regulering av atferd og aktivitet. Det er forventning som sikrer dannelse av mål, planlegging og programmering av atferd (og aktiviteter); det er inkludert i beslutningsprosesser, nåværende kontroll og i kommunikative handlinger. Enheten til de kognitive og kommunikative funksjonene i psyken manifesteres i effekten av forventning på den mest distinkte måten, siden enhver handling av menneskelig kommunikasjon med andre mennesker (fra de mest elementære til de mest komplekse former for organisering av felles aktiviteter) alltid og uunngåelig inkluderer forventningsfulle prosesser. Fjern personens evne til å forutse hendelser, og motivets adekvate oppførsel under kommunikasjonen vil bli forstyrret. Dessverre er psykenes kommunikative funksjon fortsatt veldig dårlig studert. Det har bare nylig blitt gjenstand for psykologisk forskning [153]. I denne monografien berøres det kommunikative aspektet av forventningsproblemet. Hovedoppmerksomheten når man vurderer fenomenene forventning blir betalt til analysen av kognitive og regulatoriske funksjoner..

Psykenes funksjoner (kognitiv, regulatorisk og kommunikativ) manifesteres i fenomenene forventning i en uoppløselig enhet, som gjør at vi kan betrakte dem som systemiske prosesser, det vil si spesifikke integrerte egenskaper ved mental aktivitet.

Vi har kun notert noen generelle bestemmelser fra psykologer som tilhører forskjellige skoler om betydningen av forventningsproblemet i systemet med psykologiske problemer..

Selvfølgelig er ikke framsynthet, forventning, det eksklusive privilegiet for psykologi. Det blir også gjenstand for forskning innen andre vitenskapsfelt, på en eller annen måte, studerer dyrs atferd og menneskelig aktivitet. Dens utvikling i fylogenetiske og ontogenetiske planer utføres av etologer [121], biologer og nevrofysiologer [4, 5, 23, 26], så vel som filosofer og psykolingvister [16, 14, 30, 121, 245].

IP Pavlov, som utviklet teorien om kondisjonerte reflekser, bemerket "advarselfunksjonen" til kondisjonerte signaler; dermed introduserte han konseptet med den fremtidige spennfaktoren i fysiologien. Han eier også spesifikke eksperimentelle studier av refleks til tid og dynamisk stereotype, der denne faktoren tydelig blir avslørt.

I studien av de nevrofysiologiske mekanismene for forventning er teorien om det funksjonelle systemet, utviklet av PK Anokhin, av stor betydning; prinsippene for biologisk aktivitet og bevegelseskontroll, som ble formulert av N. A. Bernstein; konseptet med en "nervøs stimulansmodell" foreslått av EN Sokolov [13, 16, 14, 28, 30, 217]. PK Anokhin forstår det funksjonelle systemet som en sentral-perifer formasjon, som sikrer oppnåelse av en viss adaptiv effekt gjennom selvregulering. Det tidligere rådende konseptet med refleksbuen kunne ikke tilstrekkelig forklare de såkalte "målrettede" atferdshandlingene. På grunnlag av denne ideen var det umulig å forstå sammenhengen mellom dyrenes reaksjon og begrepet "mål" som det fremtidige resultatet av handlingen den er rettet mot. Teorien om et funksjonelt system som en helhetlig utdannelse, underordnet å oppnå en viss adaptiv effekt, åpner veien for studiet av nettopp "hensiktsmessige" atferdshandlinger. Et eksempel på et funksjonelt system kan være både homeostatiske tilpasningsformer og svært plastiske former for atferd hos dyr og mennesker. Hvert funksjonelle system er utstyrt med mange reseptorer (oppfattende enheter), ved hjelp av hvilken aktuell informasjon blir samlet inn. Funksjonen til systemet forutsetter: motivasjonsspenning, uten hvilken det ikke er mulig å utvikle naturlige betingede reflekser; situasjonell afferens, som gjenspeiler den generelle situasjonen der en atferdshandling oppstår; utløser afferentation, det vil si nøyaktig det som vanligvis kalles en betinget stimulus, som tidsbestemte identifikasjonen av latente stimuli (motivasjonsmessig, situasjonsmessig) til et bestemt øyeblikk, det mest fordelaktige fra synspunktet om suksess med tilpasning, bruk av minneenheter som spor av tidligere afferent påvirkning på mekanismene til det funksjonelle systemet.

PK Anokhin skriver i et av verkene sine: “... Med hvilken letthet vi henter ut vårt minne de fineste nyansene i vår tanke, samtalen vår og alt som har blitt samlet i hele vårt liv... denne evnen til å være klar hvert sekund for å gi tilbake det har blitt akkumulert over mange år, og det som kreves for øyeblikket og i en gitt situasjon med afferent syntese, kan ikke studeres på annen måte enn på grunnlag av full kontakt og interaksjon mellom alle fire komponentene i afferent syntese. Det er den afferente syntese som fører organismen til løsningen på spørsmålet: hva slags resultat som skal oppnås i et gitt øyeblikk gir målsettingen, som så lenge skremte materialistforskeren ”[16, s. 32].

Den spesifikke mekanismen til det funksjonelle systemet, ifølge P.K. Anokhin, er den afferente syntesen av alle former for påvirkninger som er nevnt ovenfor, blant hvilke hovedrollen spilles av omvendt afferens fra arbeidsorganene, dvs. endringene som oppstår som et resultat av atferdsmessige handlinger. Prosessen med å sammenligne omvendt omtale med intensjonen eller formålet med handlingen skjer gjennom en spesiell mekanisme kalt av PK Anokhin "aksepterer resultatet av handlingen" [13, 16, 14].

Under virkningen av en utløsende stimulus, utvikler forventningsfull eksitasjon i det funksjonelle systemet, dannet på grunnlag av spor av tidligere reaksjoner og gjengir avferens fra fremtidige resultater av den initierte reaksjonen. Tilsynelatende er akseptøren av resultatet av en handling, sammen med og i enhet med andre komponenter i det funksjonelle systemet, den viktigste delen av nervemekanismen i forskjellige former for forventninger, identifisert og studert av psykologer på nivået av reaksjoner, handlinger, menneskelig mental aktivitet, inkludert prognoser. I tolkningen av PK Anokhin fungerer akseptoren av resultatet av en handling på grunnlag av en multilateral mekanisme for afferent syntese og er ikke et uttrykk for bare den sekvensielle utviklingen av hele kjeden av fenomener til en atferdshandling. Den forutsetter de avledende egenskapene til resultatet som må oppnås i samsvar med avgjørelsen, og forutser derfor hendelsesforløpet i forholdet mellom kroppen og omverdenen..

PK Anokhin oppsummerer resultatene av sine studier av "arkitekturen" til det funksjonelle systemet: "... Det er et visst universelt mønster i hjernens arbeid, som tilsynelatende refererer til både atferdsmessige og fysiologiske handlinger på alle nivåer av integrasjon. Dette mønsteret kan formuleres som følger: i alle tilfeller av å sende hjerneopphisselser til det perifere arbeidsapparatet, samtidig med det fungerende "teamet", dannes en viss afferent modell som kan forutse parametrene for fremtidige resultater og sammenligne denne prediksjonen med parametrene for sanne resultater på slutten av handlingen "[16, fra. 18]. Fra vårt synspunkt er dette mønsteret spesielt viktig når det gjelder analysen av komplekse atferdshandlinger fra en person. En person kan sette en rekke mål for atferd (stor og liten), og likevel bestemmer aksepteren av resultatet av en handling også graden av tilfeldighet mellom det som ble unnfanget og mottatt. Forventning, å forutse resultatene av en handling er en universell funksjon av hjernen, og forhindrer alle slags feil, dvs. gjennomføring av handlinger som ikke samsvarer med det oppsatte målet.

Ideer til forventning som har samme betydning ble utviklet av N. A. Bernstein, som betraktet aktiv atferd som en prosess for å løse et bestemt problem av kroppen, og handlet i form av en "modell for den nødvendige fremtiden". Handlingsoppgaven “fremstår som noe som skal bli, men som ennå ikke eksisterer. Dermed er handlingsoppgaven en refleksjon eller modell av den nødvendige fremtiden kodet på en eller annen måte i hjernen ”[30, s. 138].

Bernshtein la spesielt vekt på spørsmålet om hjernens programmeringsapparat. Takket være dette apparatet bygges det ikke bare en modell av det som skjer i øyeblikket, men også av det som skal skje. Han kaller denne særegne aktiviteten til hjernen "å se fremover", eller "ekstrapolering av fremtiden", "forventning." “Det er åpenbart at en livsviktig nyttig eller signifikant handling ikke kan programmeres eller utføres,” skriver N. A. Bernstein, “hvis hjernen ikke har skapt en ledende forutsetning for dette i form av en modell for den nødvendige fremtiden. Tilsynelatende har vi to relaterte prosesser foran oss. En av dem er sannsynlig prognose basert på den oppfattede nåværende situasjonen - en slags ekstrapolering i en viss periode fremover ”[30, s. 135, 136, 137]. Men sannsynlig prognose er ikke en absolutt uavhengig funksjon, den er organisk knyttet til prosessene i den nåværende programmeringen, som et resultat av at prognosen for fremtiden blir mer nøyaktig, og prediksjonen øker. Bernstein definerte samspillet mellom sannsynlig prognose og den nåværende programmeringen av handlingsforløpet eller oppførselen som en helhet som en prosess for ekstra og interpolasjon. Takket være denne tilbakemeldingsbaserte justeringsprosessen, blir "gapet" mellom hva som er og hva som skal være i fremtiden stadig mindre. [30].

Merk følgende! Dette er et innledende utdrag fra boka.

Hvis du likte begynnelsen av boken, kan du kjøpe den fullstendige versjonen fra vår partner - distributør av lovlig innhold LLC "Liters".